新時代背景下基于“雙需求”的中職模具專業人才培養探討

劉平

江門作為粵港澳大灣區珠江西岸的新增長極，其五金制造業、不銹鋼廚具、衛浴設備加工等產業在區域優勢下為珠三角西部的經濟發展做出了積極貢獻?！督T創造2025》提出，要強化內生源動力，打造華南地區重要的先進裝備制造業高地。模具產業在江門地區工業生產中的地位日益突出，模具企業制造智能化、精密化和管理信息化的發展趨勢對模具專業人才也提出了更高的要求。中等職業教育作為培養社會各行業所需技能人才的教育領域，承擔著培養包括一線技術工人在內的技能型人才的責任，對地方經濟發展的重要性不容忽視。

然而，當前江門地區各中職學校模具專業的人才培養現狀卻不盡人意。因為中職學校軟硬件條件的限制，致使畢業生的知識和能力結構與企業需求不相適應。特別是近年來，畢業生的職業能力滯后于模具制造企業的轉型升級，行業出現人才的結構性短缺。中職學校模具制造專業人才培養的模式和方法亟待改革。筆者以江門市部分中職學校模具制造技術專業學生作為研究對象，通過對中職學校及模具制造企業進行調研分析，在梳理當前人才培養困境的基礎上，探討新時代背景下與社會需求發展變化相適應的人才培養模式。

一、中職模具制造專業人才培養現狀調查及分析

（一）生源分析

在國家經濟結構調整以及模具工業快速發展新時期，制造企業對模具人才的需求增加，部分地區甚至出現“技工荒”現象。與之相違的是近幾年中職學校模具專業招生情況的不盡人意。

至2018年，江門市區開設了模具制造技術專業的中職學校有4所，但是各中職學校模具專業的招生人數普遍都有減少的現象。以江門一職為例，最近3年模具專業招生人數逐年遞減，特別是2018年同比下降了15%，2019年甚至下降了27%，與之形成鮮明對比的是年年爆滿的計算機應用等專業，招生情況出現了“冰火兩重天”的局面。

中職學生相對缺乏良好的學習習慣和自我管理能力，對未來沒有規劃，再加上中職學校沒有重修和留級制度，學生得過且過的心態趨重。根據筆者設計并進行的“中職學校模具專業教育現狀調查問卷”（以下簡稱調查問卷）結果顯示，在“選擇所讀專業的依據”中，遵從學生自己“個人興趣愛好”的僅占13%，在所有選項中占比最少，更多的是為了未來就業考慮或聽從家長安排。只有部分學生是因為父母或親戚從事模具相關行業，對模具有較多的了解，大部分學生對模具專業知之甚少。

另外，在學習模具專業基礎課機械制圖時要求有一定的空間思維，學習“極限配合”時還經常需要計算，對于文化基礎較薄弱的學生來說難度較大，且學生缺乏學習的毅力。根據調查問卷顯示（圖2），有24%的學生是因為基礎差而聽不懂，近10%的學生認為課程難以理解是影響學習效果的主要因素。通過教學實踐觀察，學習能力較差的

學生能夠自覺主動學習的比例在中職三年里基本是逐年下降的。除此之外，還有絕對數量上的流失，最嚴重的一屆模具專業學生入校時有52人，到畢業時只剩39人，流失率高達25%。其中不可忽視的因素是，模具專業需要考取模具鉗工證書，而鋸削、銼削、鏨削等手工操作對于00后年輕人來說“又臟又累”。因此，傳統加工制造業對年輕人的吸引力已經遠不及配送外賣、快遞等服務行業。

（二）企業崗位需求

各種新技術、新材料、新工藝以及CAD/CAM/CAE等計算機輔助技術在模具行業廣泛應用，數控加工水平日益提高，對模具專業學生的數字化和信息化能力也提出了更高的要求。

模具企業對模具制造技術專業畢業生的崗位群要求如圖3所示。但是筆者通過跟蹤調查本校近幾年模具專業畢業生的就業情況，以及對江門本地模具制造企業的調研了解到，大多數企業為中職畢業生安排的崗位只是模具制造加工所需的機床操作工。究其原因，由于中職學校實訓設備、經費和師資的限制，培養出來的學生只能滿足模具企業基本的車削和銑削（包括數控車、銑削）加工崗位的需求，而模具線切割和電火花等特種加工制造崗位以及模具的調試、維修等崗位仍無法達到要求。

模具行業是需要經驗積累的，需要有理論基礎，又要有一定的實踐經驗。對于剛剛入行的初學者來說是枯燥和艱苦的，經常會半途而廢，而且相對來說制造業成本高、利潤低，模具從業人員的薪資水平也不高，這也是導致模具技術人才嚴重不足的原因。

（三）學生就業需求

根據調查問卷結果，模具專業學生對所學專業的就業前景看好的比例只有41.2%。據統計（圖4），在江門一職模具專業近三屆畢業生中，17屆從事機械相關工作的就業對口率為41.3%;18屆只有2名（4.76%）在校學習成績較好的學生選擇做模具工學徒，另有8人做了和機械相關的操作工或裝配工，就業對口率為33.3%;19屆從事和機械相關工作的就業對口率為31.3%，而本地就業率則連續3年都達到90%以上。

就業對口率近三年逐年小幅下降的現象顯示，“畢業即改行”已成為模具專業畢業生的就業趨勢。究其原因，新一代年輕人崇尚時間自由，很多人缺乏吃苦耐勞精神，忍受不了單調枯燥的工廠環境。同時，隨著第三產業的發展，就業形勢發生了變化，越來越多的畢業生喜歡從事靈活度較高的新興服務行業。根據江門市教育局統計數據，2019年江門市中職學校畢業生就業分布于第三產業的比例高達71.89%（第一、二產業分別為2.30%、25.81%）。

為了檢驗各年對口就業率數據之間是否存在顯著差異，表1利用14級與15、16級的數據進行了均值檢驗。結果顯示，p值為0.07，即該均值檢驗在90%的置信水平上顯著，15、16級與14級的對口就業率有顯著區別，且t統計量為-9，為負值，表明與14級相比，15、16級的對口就業率更低。

上述描述性統計與假設檢驗為近年模具專業就業情況愈趨嚴重的事實提供了數據支持。不容樂觀的對口就業情況一定程度反推了生源質量不高、就讀意愿低的現象。

二、中職模具專業人才培養改革策略探討

（一）恢復學習自信，培育工匠精神

為了培養學生自信自強的精神，中職學校人才培養目標的重點應該是要恢復學生學習自信，培養學習能力和良好的行為習慣，以進一步形成工匠精神所需的職業素養。

針對學生基礎知識水平、學習能力和學習目標的差異，具體可以采用表2的方法達到“分層培養，精準育人”的培養目標，提升學生自信;同時在課堂教學過程中，通過采用一些學生喜歡的現場教學或實物教學法，使學生聚焦于學習，培養其學習模具的興趣。

技術技能人才作為工匠精神的主要傳承者和實踐者，其核心在于“匠心”的培育。在學生進入中職學校初始就應該引導他們進行職業規劃，克服急功近利和浮躁心理，通過技能實訓來培養踏實肯干的精神，慢慢樹立匠心和社會責任感等職業素養，以滿足模具企業用人需求。

（二）推進“三教”改革，優化課程體系，完善專業培養模式

當前互聯網技術飛速發展，傳統加工制造類專業招生和就業雙向遇冷;同時，模具行業正向著多元化方向發展，制造設備趨于智能化和精密化。在此背景下，中職教育必須不斷深化“三教改革”，緊跟模具行業轉型升級對職業教育提出的新要求，課程設置和教學內容要與企業崗位緊密聯系。

針對學生學習能力高低不一、學習目標不盡相同的情況，在學生入校后，指導學生根據自身特點，有側重地選擇課程，滿足學生升學或就業的不同需求。對于不需要升學的學生，基礎學科的學習能滿足基本應用即可，在教學中應更注重培養學生的價值觀和職業素養，使其成長為擁有職業能力的健全人才;對于準備繼續升學的學生，則重點教學基礎學科，為以后的高職學習打好基礎。

同時，課程體系的安排要適應新時代應用型技能人才的培養目標（圖5），符合學生的認知規律，使學生通過實踐構建知識體系，循序漸進地實施教學過程，完成由入門→學會→熟練→精通專業知識系統的學習過程。

為滿足學生和企業的雙向需求，模具專業的課程體系設置必須以“能力為本位”，以提升學生的專業能力和技能遷移能力為重點。具體到課程教學實踐中，要注重培養學生的精密化觀念，運用CAD/CAM信息技術的能力，增設3D打印和工業機器人等新興課程來滿足企業轉型升級和智能化制造的新需求。針對現有教學設備不足的情況，可以通過采用模具仿真教學系統，虛實結合，促進理論和實踐的融合，對于實踐性強的模具專業教學有較大的應用價值。

（三）深化校企合作、協同發展，提升育人精準度

中職教育要緊跟當地產業經濟發展和行業企業發展動向，實時聽取企業反饋，了解企業對人才的需求，并及時調整教育模式，才能保證高素質技術技能人才的供給，更好地服務于當地經濟發展需要，具體可通過以下措施實現：

（1）校企合作把專業建到產業鏈，把教學放到生產一線，采用訂單班培養合作模式，為企業量身定制人才供應基地，真正做到共建共享，融合發展。

（2）學習新型學徒制經驗，校企共同制定人才培養方案，及時將企業新技術和新工藝納入教學內容，同時加強學生的實習和實訓。

（3）每學期組織學生到模具企業參觀實習或見習，使學生了解模具生產流程，常用模具生產設備的使用和維護方法、模具裝配和調試能力，感受企業工作氛圍，有助于提高學生的學習興趣和培養愛崗敬業精神。

（4）通過訂單式定崗培訓，積極讓學生參加企業實踐，學生通過短期實習、企業授課、跟崗實踐等多種模式，按照“學生→學徒→員工”的人才培養思路，培養模具制造業急需的技能人才。

（5）模具專業教師通過與企業工程師合作編寫校本教材，和企業產品精準對接，通過“真實的工作情境、典型的工作任務、精準的崗位體驗”，真正做到工學結合，提升育人精準度，培養與企業需求相吻合的技術技能人才。

三、結語

本文從江門市部分中職學校模具專業學生生源及就業情況、模具企業人才需求的角度分析了新時代背景下中職模具專業的人才培養現狀及存在的問題，以恢復學生學習自信和培養學生的工匠精神為突破口，基于學生和企業雙需求，從“三教改革”、校企合作、協同育人等方面提出了相應對策，為促進模具產業轉型升級培養出更多高素質技能型人才。

[基金項目：廣東省中等職業教育教學改革項目“基于VR的模具仿真系統在教學實踐中的應用研究”（項目編號：GDZZJG2020399）。]

責任編輯 陳春陽