如何高效推進“中醫藥文化進校園”項目的思考和建議

陳容　林瑩波　梁麗萍　鄧彩云

中醫藥文化是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，中醫藥文化的發展在五千多年的中華民族文化發展進程中也已有兩千多年歷史，它是祖國醫學發展中的瑰寶，是人們認識生命現象及其發展規律和防治疾病的重要思想和方法體系。[1]2016年國務院發布《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016—2030年）》，將中醫藥的發展上升為國家戰略，指出要“推動中醫藥進校園、進社區、進鄉村、進家庭，將中醫藥基礎知識納入中小學傳統文化、生理衛生課程”[2]。中醫藥文化進校園是國家加強中醫藥文化建設的主要內容之一，通過中醫藥類高等院校的積極推動，有利于讓廣大中小學生了解中醫藥、感受中醫藥、認同中醫藥，既可以傳承和發揚中醫藥文化，傳遞健康理念，倡導健康生活方式，又能夠增強文化自信和民族自信。如何高效地推進“中醫藥文化進校園”項目，是一個值得深思的現實問題。本文就此命題給出了以下三個方面的思考與建議。

一、科學組建一支專業知識結構互補的科普隊伍

（一）以教師團隊為主

中醫藥類高等院校作為專門培養中醫藥人才以及傳承與發展中醫藥文化的教育高地，具有天時地利人和的優勢，主要從擁有中醫學和中藥學專業背景的教師中遴選一批教學骨干來組建一支綜合素質高、專業能力強、多學科交叉融合及知識結構互補的專業師資隊伍。教師團隊是推動“中醫藥文化進校園”項目的發展基石，他們能夠在“中醫藥文化進校園”項目開展中給予中小學校提供支持與指導，例如中小學校的中藥科普園和中醫藥文化展覽館的設計、中藥的分類布置、種植區的劃分等都可提出具體的意見和建議。通過高校與中小學校的攜手共進，切實把中醫藥文化進校園落實到位，鑄造品牌，也有望把“中醫藥文化進校園”項目打造成區域性的一個知名品牌。

（二）以大學生團隊為輔

“中醫藥文化進校園”項目的發展與壯大，需要吸納一部分優秀的學有余力的大學生積極參與其中，大學生團隊是高校科普隊伍建設中不可或缺的一部分。在校大學生作為一股潛力巨大的后備力量，在經過了一定時間的專業知識學習與環境的熏陶，已初具一定的專業背景，再經過特定的嚴格培訓與考核后方能與教師團隊一起開展項目活動，他們可以在活動中給教師團隊提供技術性的輔助，或是擔任宣傳員，或是擔任講解員等角色，在這個過程中也體現出了高校在“中醫學”與“中藥學”學科建設中對學生專業知識的強化培養與社會服務能力的發展引導，達到教書育人的目的。

二、合理形成一套標準化的“中醫藥文化”科普內容

“中醫藥文化進校園”的科普內容需要結合實際重點篩選和深度加工，這樣才能使中小學生對相關科普內容通俗易懂，讓課堂“雅俗共賞”，因而形成一套標準化的“中醫藥文化”科普內容很有必要，既需要一些學術性講解，也需要多一些趣味性的說教。

（一）編寫規劃教材因地制宜

教材是教學和科普的載體，一部能彰顯當地中醫藥文化特色的規劃教材尤能吸引中小學生的關注以及激發學習興趣。內容大體上可以分為中醫知識和中藥知識兩大部分。以廣東省茂名市為例，這座城市的名稱就是以西晉一代名醫潘茂名的名字“茂名”來命名，將城市名稱的由來與中醫藥文化的關聯寫進規劃教材，以此引導學生主動探究這座城市的中醫藥文化基因和底蘊。然后選擇性地植入與中醫藥相關的經典故事：神農嘗百草、岐黃之術、針灸銅人、神醫華佗、五禽戲、扁鵲見蔡桓公等。再看全世界獨一無二的外果皮有絨毛的化橘紅就產自茂名的化州市，化橘紅是一味具有理氣寬中、燥濕化痰功效的嶺南特色中藥。素有“中國沉香之鄉”的電白區就因大面積種植中藥沉香而有此美譽。這樣的例子不勝枚舉，都可以將其編入教材的中藥知識部分，并且介紹影響道地藥材的自然因素和人為因素，借以增強學生對生態環境的保護意識。

（二）開展形式多樣的教學活動

開展知識專題講座。教師通過“懸壺濟世”“諱疾忌醫”“杏林春暖”等中醫典故向學生簡介中醫的歷史淵源，傳播中醫濟世為懷的優秀品質。通過屠呦呦從植物黃花蒿中提取青蒿素用來治療瘧疾、新冠肺炎的主治方取自《傷寒雜病論》、奧運冠軍拔火罐等故事向學生展示中醫在現代依然在為人們的健康保駕護航，煥發活力。

以廣東十大道地中藥材為切入點，比如能與黃金相媲美的新會陳皮、大家耳熟能詳的廣藿香等，講述常見中藥的名稱及功效主治，輔以趣味故事，在課堂上傳授中醫基本知識，活動通過互動環節展示中藥飲片樣品，提高學生對中藥的認識，并現場教學，讓學生們親自動手制作香囊，領略中醫藥的神奇魅力，感受良好的中醫藥傳承發展的社會氛圍。

營養均衡是打造強健身體的基礎之一，各類營養缺一不可。對比現代科學的飲食金字塔，中醫經典著作《黃帝內經》曾提出“五谷為養、五畜為益、五菜為充、五果為助”的理論。講座結合故事、游戲等方式，帶領學生認識飲食致病時身體的癥狀和預防方法，了解常見的藥食同源的中藥，引導學生正確搭配谷、畜、蔬果，掌握均衡飲食的規律。生動有趣的講座能讓學生感受到身體的奇妙，學會在一日三餐和學習生活中關注自己的身體健康，有利于提升健康素養，增強文化自信。

開設太極拳、五禽戲、八段錦等體育課程，由技藝精湛的教師和大學生展示這些傳統養生功法。讓學生仔細聆聽教師介紹這些傳統養生功法每個動作的要領和作業，并認真體會練習。有條件的中小學校可開展相關比賽。這些都可以培養學生健康的體育鍛煉方式，傳播健康生活理念，增強青少年身體素質。

開展戶外體驗活動。學校利用大自然這本無字之書，借助信息技術，努力踐行新勞動教育，讓學生參與藥用植物園的中藥種植栽培與管理。耕種從分析土壤開始，中醫藥文化的發展孵化在環境探究中延伸，從書本知識到實踐體驗，從本到源的追溯，帶領學生在真實的場景中探索未知、領略大自然的美好饋贈，真正愛上勞動，愛上本草學習。

（三）聯合校內外相關單位共同合作

提前安排好科普活動行程并定期邀約高校附屬醫院以及同類兄弟院校的中醫藥文化科普專家、中醫專家為中小學校的師生們進行義診和開展健康講座。通過面對面的問診，師生們能獲得許多關于中醫養生切實有效的建議。

青少年是國家的未來，強健的體魄是學習之本。由專業醫師為學生講解脊柱健康。青少年正處于身體發育的階段，錯誤的坐姿、站姿會對脊柱帶來傷害，甚至造成脊柱變形，危害身體健康。帶領學生認識脊柱的結構、健康的形態及對神經功能的保護作用，提醒學生要“站如松、坐如鐘”，重視保護脊柱健康。

眼睛是心靈的窗口，用眼衛生的良好習慣應從小培養。中醫眼科醫生從生活起居防近視入手，介紹眼睛的日常保健方法，針對學生動作的規范性進行詳細的講解和示范。引入“耳穴療法”的概念，為學生講解耳部的全息反射規律，通過圖譜、耳穴模型的展示，講解保護眼睛和腸胃的耳穴的位置，并發放“耳豆”，指導學生體驗“貼耳穴、護眼睛”。

三、嚴謹制定一項可持續發展的培訓及考核制度

良好透明的制度能為“中醫藥文化進校園”項目持續保駕護航，也能保持教師團隊和大學生團隊的初心不變，不斷提高理論水平和業務能力。

（一）教師團隊的培訓與考核

教師團隊的人員雖然相對固定，也會面臨隊伍建設的瓶頸，因此需要更多志同道合之士參與進來，定期進行培訓交流學習、科普活動預演以及創建人才評價激勵機制也十分必要，個人專業知識也需要不斷積累和更新，教學相長。高校將“中醫藥文化進校園”項目的業績與教師的社會服務能力評價、課時計算、工資績效以及職稱考評相掛勾，更能充分調動教師團隊成員的積極性和能動性，做到獎懲分明，有據可依。

（二）大學生團隊的培訓及考核

大學生團隊是教師團隊進行科普活動的重要后備力量，應注重理論知識和實踐技能的雙重培養。擔當精神和能力水平直接決定了學校的精神風貌，只有經過系統性專業知識的培訓以及考核過關才能出師，并且要嚴格遵守外出活動的紀律，其參加活動的業務水平與服務次數作為期末大學生綜合素質測評以及大學生評優評先的加成條件。

四、小結

中醫藥文化源遠流長、博大精深，作為該專業領域的教育工作者有義務和責任將其發揚光大。通過撒播中醫藥文化種子，在校園生根，在課堂發芽，在中小學生中傳承。中醫藥文化知識送進學校，融入課堂，使中華文化能夠深入每個孩子的心中，華麗轉身邁向全世界。

參考文獻：

[1]劉冰冰.中醫藥文化在衛生高職院校文化建設中的傳承與創新[J].國外醫學衛生經濟分冊，2018，1（2）：61-63.

[2]張安然，徐彩云，薛鐵瑛，等.中醫藥文化進校園的現狀及對策分析[J].江西中醫藥大學學報，2019，31（05）：87-89+92.

[基金項目：2018年度廣東省科技創新戰略專項資金（縱向協同管理方向）項目：茂名地方高校中藥“藥食同源”質量安全檢測與健康服務平臺建設（項目編號：2018S001412）;2021年度廣東省中醫藥局科研項目：茂名地區常用道地南藥品種整理開發和質量標準的初步研究（項目編號：20212276）;2020年中央引導地方科技發展專項資金計劃（化州市縣級科技特派員建設與重點派駐任務）子項目：中藥科普知識進鄉村及化橘紅種植技術的研究與推廣。（林瑩波為本文通訊作者）]

責任編輯 朱守鋰