從“快樂體育”到“陽光體育”——初中體育教學創新實踐探索

廣西壯族自治區柳州市文華中學 宋業昌

“快樂體育”和“陽光體育”有共性特點，也有不同之處，教師要正視“快樂體育”的局限性，更要認清“陽光體育”的普適性，從“快樂體育”向“陽光體育”過渡，符合學科教學的基本追求。從“快樂體育”到“陽光體育”途徑有很多，教師要發揮主導作用，整合體育活動內容、升級體育活動形式、發掘體育設施潛力、強化體育文化實踐，給學生創設適合的訓練環節，調動學生參與體育活動主動性，為學生身心健康成長創造良好條件。

一、“快樂體育”與“陽光體育”內涵解讀

“快樂體育”以快樂為核心追求，教師在教學設計中，大多體現的是趣味性、游戲性、開放性，而“陽光體育”是提升學生身體素質，積極倡導運動觀念，培養學生良好運動習慣的鍛煉運動。所謂陽光體育，注重走出教室，在戶外進行更多運動體驗，“陽光體育”追求的是健康指標，以培養學生精神狀態為教學關注點。“快樂體育”和“陽光體育”處于不同的層級之上，教師要正確認識，在運動中融入更多有趣的體育活動內容，還要培養學生良好運動意識，達成健康的運動訓練指標。

二、從“快樂體育”到“陽光體育”的具體途徑

從“快樂體育”到“陽光體育”的具體途徑有很多，教師可以做出創新探索，比如，整合體育內容、升級教學活動形式、發掘體育設施潛力、強化體育文化實踐，以此為學生創設適宜的訓練活動。

（一）整合體育活動內容

體育教材內容具有普適性特點，但學生群體呈現差異性，因為每個人的運動基礎、運動悟性、運動愛好等方面都存在差距，因此，在對運動活動內容進行選擇時，他們會表現出不同的興趣取向。對此，教師要結合教學實際需要做出內容選擇和整合。除去教材，教師還可以從校本課程、教輔參考、教學積累、網絡信息渠道等方面做運動內容的選擇，為學生提供適合度更高的運動內容。

初中學生對體育運動的需求呈現多元性，教師要綜合考慮教學條件，以及學生運動喜好，給學生提供豐富的運動內容，讓學生有更多的選擇。如傳統運動項目籃球、乒乓球、羽毛球、長跑、廣播操等，都能夠為體育課堂帶來運動選擇，教師還可以借鑒一些民間體育游戲，如踢毽子、跳皮筋、抽陀螺、滾鐵環、竹竿舞等，也可以調動學生參與體育訓練的熱情。為對接學生生活運動訴求，教師對學生運動情況做出對應調查，推出韻律操、健美操、五人足球、呼啦圈等運動項目。“陽光體育”需要準備豐富的戶外活動內容，教師不妨給學生準備更多體育游戲和體育競賽活動，以提升體育課堂教學水平。戶外活動有更多承載方式，教師不妨結合當地運動條件推出更多新的運動內容，為學生提供最具個性的運動體驗。

（二）升級體育活動形式

“陽光體育”的運動形式不僅要體現趣味性，還要包含更多教育性，教師在對運動形式展開創新設計時，要有對接和融入意識，根據學生運動興趣取向做出設計。體育游戲、體育競賽、體育表演等，都屬于可以借鑒的運動形式，教師要根據運動內容的實際，對這些運動形式做創新處理，借助一些輔助手段，增強運動趣味性、開放性，引導學生參與游戲設計活動，鼓勵學生收集體育訓練形式方面的信息，為運動設計提供更多參考。

體育運動需要就地取材，教師在推陳出新的體育設計過程中，要充分考慮當地的運動開展基礎條件，還要對體育運動形式做創新探索，積極推出更多“陽光體育”運動形式，給體育學科教學注入豐富活力。如羽毛球運動，因為場地有限制，特別是風速的影響，都會給這項運動開展帶來制約，教師將羽毛球與速跑結合，設計端球跑游戲活動，給學生帶來更多運動快樂。學生在這項游戲操作中獲得的運動成長也是多方面的。如傳統體育游戲與現代游戲的結合，也能夠生成更多運動契機，跳繩與呼啦圈的結合，可以創編更多新的運動形式。教師借助現有體育運動資源展開對應設計，能夠形成豐富的運動啟迪，給學生提供更多運動歷練機會。

（三）發掘體育設施潛力

教師要為“陽光體育”訓練活動順利展開創造必要的客觀和主觀條件。學校體育設備條件有差異，教師應充分利用現有的教學條件，組織更多適合的運動活動，調動學生的運動熱情。教師可以利用專業優勢條件，給學生推出更多創意性的運動形式，借助體育設備展開更多訓練發動，讓學生自然接受運動和訓練。體育器材的科學使用，能夠生成更多別具一格的運動形式，學生對這些訓練活動有特殊參與興趣，在充分運動中提高身心素質。

體育運動器材的科學使用，也能夠給學生帶來更多訓練體驗，教師不妨與學生一起展開運動創編活動。如足球訓練活動中，教師要求學生借助一些體育器材，自行創編一些足球游戲活動，學生對此都比較有興趣。有學生建議用標槍設置成“門”，展開射門訓練。也有學生將一些小球，如乒乓球、壘球當成足球的靶標，進行投準游戲。還有學生利用接力棒做球桿，打擊足球，擊打到目標球，形成足球式臺球比賽。……學生創意設計不斷涌現，教師對學生設計方案做篩選處理，為學生帶來更多運動方案，課堂教學進入良性互動階段。教師引導學生展開“陽光體育”運動創編活動，成功激發學生運動情結，運動潛力被充分發掘出來，課堂教學獲得豐富的成果。

（四）強化體育文化實踐

體育學科教學中，教師要注重體育文化的滲透。從學校教育教學層面上看，體育學科教學與學校文化建設高度契合，教師要正視體育文化的教育責任。傳承傳統體育運動項目、結合時代發展推出運動新內容、對接信息時代認知展開延伸實踐，都能夠給學生帶來文化教育體驗，教師要從促進學生陽光心態成長的角度出發，為學生提供更多實踐性訓練機會，讓“陽光體育”滲透到學生生活的方方面面，形成良好的教育氛圍，促進學生學科核心素養的成長。

教師在“陽光體育”課堂教學中滲透文化內容，符合學生運動訓練的實踐需求。如長跑運動，這是一項艱苦的運動，學生大多會感覺枯燥乏味，教師設計了多種獎項，從精神角度展開激勵，如“突破獎”“勤奮獎”“成功獎”“團結獎”等。學生參與到長跑運動之中，完成了既定任務或者目標，教師都要給予一定的獎勵和表彰，從精神層面展開教育。再如體育比賽活動中，不管是失敗者還是成功者，都有可能獲得教師的獎勵，關鍵要看學生的具體表現。教師針對學生運動實際做出客觀評價，滲透的是鼓勵精神，也屬于體育文化建設范疇。“陽光體育”不僅強調學生身心素養的培養和鍛煉，還要對學生展開多種形式的人文教育，給學生傳遞更多運動正能量，以提升其學科綜合素質。

三、初中體育教學需要遵循的原則

體育教學需要遵循一定的原則，如教育性原則、平等性原則、趣味性原則，這是體育教學設計和操作中需要關注的教育規范內容，教師要做好對接性處理，讓學生自然展開多種形式的體育鍛煉活動，提高其身心素質。

（一）教育性原則

體育學科教學中，教師不能為快樂而快樂，如果將體育課堂變成“游樂場”，便失去了教育的意義。因此，在設計教學和組織訓練時，要遵守教育性原則，讓學生在運動訓練中成長身心素養。體育學科滲透教育性原則，需要在教學內容選擇、運動形式創新、訓練延伸實踐等環節做出設計，引導學生進入健康的運動訓練環節，自然成長學科認知。

（二）平等性原則

平等性原則主張師生的平等、生生的平等，在運動和訓練面前，教師和學生保持合作關系，教師要為學生提供更好的教學服務，凸顯學生學習主體地位。“陽光體育”中的陽光成分的展現，自然包括學生主體地位的突出，讓學生進入快樂陽光的運動環節，不僅促進學生身體健康指數的成長，還要培養學生良好的精神狀態，促進身心的健康成長。

（三）趣味性原則

興趣是最好的老師。在體育訓練環節，教師要有選擇地引入一些符合課程特點的趣味性運動內容，比如，給學生投放體育游戲，創編趣味活動、比賽等，激發學生的運動興趣和主動性。在運動中融入趣味性活動內容，可以成功激發學生參與運動的主動性，陽光精神才能得到有效培養。在寓教于樂的同時，教師要對運動形式做創新設計，讓學生保持良好的訓練心態，讓“陽光體育”得到發揚光大。

從“快樂體育”到“陽光體育”，需要經歷一個漸進的過程，教師要發揮主導作用，為學生做教學內容的調整、活動設計的安排、訓練實踐的設計，促使學生完成運動訓練的自然升級。“快樂體育”的核心是快樂，學生對運動趣味性有更高要求，而“陽光體育”，是對學生滲透健康運動理念，利用豐富多彩的體育訓練，培養學生良好的體育意識和訓練習慣，對促進學生身心健康成長有重要促進作用。