探究小學數學教學中如何加強表達能力

廣東省清遠市連南縣三排鎮東芒小學 房亞光

數學課程無論是在學生日常生活還是在日后成長中，為小學生提供的幫助都是非常大的，因此學好數學課程對小學生來說至關重要。針對當前清遠市連南瑤族自治縣小學數學教學中存在問題，只有加強學生的表達能力才能深入地落實教學目標，進一步培養學生的數學能力以及數學素養。

一、激發學生表達欲望

小學階段是數學課程的啟蒙階段，如果不能在這一階段打下堅實的基礎，對學生將來的數學課程學習以及數學知識應用等方面都是不利的，如果能意識到這一階段的重要性，并尋找切入點進行深度教學，學生將會長久受益。小學數學學科具有很強的獨特性和抽象性，學科知識點間的相互關聯也具有多元和復雜的特征，所需學習的知識層面相當大。學生在課程中產生的質疑與自己的看法都需要通過表達進行表現，通過交流才能進一步學習，所以數學課程中小學生的表達能力是促進數學教育落實的關鍵素養。

在課堂教學中由于每個學生的個人發展特性不同，有許多學生具備優秀的表達能力，無論是回答問題還是發表看法都能夠滔滔不絕，這樣的學生表達欲望很強烈。但是也存在因為學生個人性格較為內斂，不喜歡把自己的想法與做法表現出來，所以在表達方面稍有欠缺。尤其在偏遠地區的孩子，因為數學蘊含的內容較復雜，教師教學模式通常為老派的灌輸模式，并且在偏遠地區中學校所能提供的教學資料、器材都不夠完善，也就導致學生在學習極其抽象的數學知識時不能通過自己具象的思維模式進行分析梳理，造成對數學知識掌握的困難，從而導致學生存在怕說錯、不敢說的問題，增強學生的表達能力更加有難度。

因此在課堂教學中，教師才要從不同的角度去激發學生的表達欲望，結合自己多年的教學經驗，并采用較為新穎的教學理念，利用鼓勵的教學方式幫助學生建立敢于發表個人想法、看法的信息，幫助學生在各種角度做好表達的準備，從而激發學生表達欲望。教師要樹立起自身的自信形象，在講課時利用豐富的語言、有趣的講課氣氛、嚴謹的思維邏輯來生動講解課程，在課程中為學生留下一個自行探究的空間，給學生進行表達的機會，讓學生在探究過程中實現思維鍛煉、語言組織，從而落實教學目標。

同時，在教學過程中，教師可以把學生分為不同的層級，綜合學生的學習、表達、素養等能力評定學生的高、中、低層級，鼓勵不同層級的學生表達自己的想法，并且在實現課堂互動期間可以針對性地進行不同難度的數學提問，對優秀的學生可以提問較難的問題，鼓勵其思維的拓展以及增強其表達能力；綜合評定中等的學生可以選擇基礎知識類的提問，在培養表達能力的同時加強學生對知識的掌握；綜合能力較差的學生，可以采取興趣導入的提問方式，主要激發學生的數學興趣，從而落實教學、培養表達力。針對不同層級學生進行教學，可以幫助教師對當前學習能力、綜合能力不同的學生進行完整的了解，并根據不同層級學生的特點進行分析，通過對學生存在問題的分析制訂具有特點的教學方案，從而掌握教學關鍵進行深度教學。通過教師“具體情況，具體做法”的教學方法，可以在落實數學教學、全面掌握學生情況的基礎上主動幫助學生提升數學綜合能力，從而落實表達性訓練的教學目標，幫助學生明確問題所在，并引導學生提出問題，是解決學生自身問題最為有效的教學方法。

二、加強訓練小學生表達的完整性與連貫性

小學老師必須在數學語言方面加強研究，形成一套屬于自己的數學語言教學，并不斷地提高自身的數學語言能力的修養，通過對自己表達的規范、要求，可以提高對學生的影響，為學生做表率。

在實際教學中，教師要掌握小學生的特點，加強訓練小學生表達的完整性與連貫性。小學階段學生普遍思想活躍、探究欲望強烈，但是不具備豐富的個人經驗與生活知識，教師要抓住這些特點，既要幫助學生改善不足，還要發揮學生的優勢。同時要注重在數學教學過程中的語言設計，幫助學生有條理地表述出來，注重學生表達的完整性與連貫性，加強學生語言組織的能力。在學生面對難題時，教師要幫助學生厘清思路、促進思維發展。在進行隨堂訓練時，教師要引導學生抓住題目重點，不斷斟酌問題的表達意象以及解題思路，并通過語言表達的形式進行預解題。

教師在進行十以內的加減法測算過程中加強表達訓練的完整性與連貫性，可以把課堂測驗的要求放寬，允許學生之間交流溝通，但是杜絕抄襲現象。學生通過交流溝通，既能鍛煉語言的完整性，還能自查問題所在，并且通過多方互動極大地促進學習能力的提升。教師要不斷觀察每個學生在數學中遇到的問題，并找出不同學生鼓勵其連貫地表達自己的想法，從而落實課程教學。通過教學的落實，培養了學生的數學思維以及質疑精神，讓學生在學習課程時自行對數學知識進行梳理、分析，從而逐漸培養學生的數學思維。

三、提升學生表達的靈活性

鍛煉學生語言靈活性，也就是培養學生學會從不同的角度思考，利用不同的方式進行表達，鍛煉語言靈活性的同時還能增加學生的思維敏捷度。教師在課程教學中可以結合區域特點進行教學，比如，為了鍛煉學生的思維敏捷度和語言的靈活性，在課堂中制造“家鄉節日問題搶答”的小活動，可以在課程中提出“盤王節的節日是哪天”“曬衣節當天要做什么？”等問題，搶答成功的學生可以領取一份小禮品作為鼓勵。在學生搶答完畢后，教師可以追問相關問題，要求學生從不同的角度進行解答，從而不僅鍛煉了學生的表達能力，還促進學生思維敏捷性與多樣性的發展。這樣的教學能夠引導學生在面對問題時，從不同的角度出發進行思考，通過教學的鍛煉來提高學生思維的敏捷性與靈活性，對學生的學習與生活影響都是極為深遠的。

在小學階段中訓練學生的語言表達能力是落實教學目標、提升小學教學效率的重要途徑。語言表達能力是提高小學生數學學習質量與數學素養提升的基礎，只有通過鍛煉學生表達的靈活性與機敏性，才能開發學生的語言能力并鍛煉學生思維的敏捷性。在實踐活動后，學生能夠充分體會快速表達帶來的愉悅與快樂，從而主動投身于數學課程學習中去，不斷深入探究數學課程的內容，從而加強自身數學能力。并且教師在教學中從家鄉特色的切入點進行教學，可以利用學生熟知的內容引發學生的興趣，通過興趣來增加小學生的課堂參與度，從而建立學生對本土文化的自信感。教師需要注意在課堂教學中活躍度的把握，因為小學生認知能力有限，所以自制能力差，在課堂氣氛過度活躍后很難再把學生的思想拉回教學中，充分掌握課堂教學的關鍵點，是實現教學目標的重要內容。

通過提升學生表達的靈活性來增加學生表達能力，不僅有利于小學生數學科目的課程學習，也為其他學科打下堅實的學習基礎，真正讓學生受益。所以，提升學生表達力不僅可以幫助學生主動思考自身學習問題所在，還能幫助學生對問題進行分析并提出問題，從而在增加了課堂教學活躍度的基礎上，幫助教師把數學課程較為復雜的知識落實，讓學生實現綜合性的提升。通過表達力和表達靈活性的鍛煉，能夠為學生創造多元化的發展，無論是對將來的成長，還是步入社會后，所帶來的益處都是不同小覷的。

總而言之，小學數學教師不僅要結合家鄉特點、學生特點、課程特點三大“特點”進行教學，從激發學生表達欲望的角度著手，不斷深入尋找教學的切入點，還要不斷完善教學方式，從而幫助學生增強表達能力，培養學生敢于表達的品質，來提高學生表達的完整性與連貫性，并且提升學生的表達靈活性。開展表達能力訓練能夠積極地落實數學課程的綜合教學能效，讓學生在數學思想、素養、思維等方面都得到高效的鍛煉，進一步提升學生的學習能力以及教師的教學力度。