幼兒園音樂教育生活化的實施路徑分析

□安徽省銅陵市銅官區(qū)金獅幼兒園 翟文娟

音樂是幼兒接觸最早的藝術形式，從胎教音樂開始，寶貝就在節(jié)奏中與媽媽進行互動，幼兒在音樂的陪伴下漸漸長大，與音樂的交流會逐漸由聽轉化為肢體的表現(xiàn)力，幼兒會隨著音樂的節(jié)奏擺動身體，會跟隨音樂哼唱，會根據(jù)歌詞大意做出相應的動作。當幼兒進入幼兒園后，音樂也成為培養(yǎng)幼兒審美能力、創(chuàng)造力、節(jié)奏感、感知能力的重要工具，而為了激發(fā)幼兒對音樂的熱愛，生活化的授課形式將成為音樂活動的主旋律，是一種非常有效的教育手段。將音樂生活化、從幼兒的天性出發(fā)、以幼兒最喜歡的方式完成音樂教學，是對幼兒最大的尊重，推崇幼兒園音樂生活化教學，是獻給幼兒最好的禮物。

一、幼兒園音樂教學活動生活化的意義

創(chuàng)造音樂的初衷就是對情感的釋放，歡快的音樂可以使人心情愉悅，舒緩的音樂可以安撫人的情緒，同時音樂也可以跟我們的腦電波產(chǎn)生共鳴，喚醒我們的記憶，激活我們的創(chuàng)造性思維，幼兒學習音樂，參與音樂教學活動，對于促進幼兒的成長和發(fā)育都起到了非常重要的作用。為了使幼兒能更好地參與到音樂教學的活動中來，教師應以生活化教學為幼兒開啟興趣的大門，以此來激發(fā)幼兒對音樂學習的興趣，并在教學中更有效地集中幼兒的注意力，使幼兒能積極地與教師進行互動，更好地配合教師完成音樂活動，達到學習音樂知識的教育目標。

（一）提升幼兒學習音樂的積極性

處于幼兒園階段的幼兒對世間萬物都充滿好奇，對于學習來說，教師以幼兒的經(jīng)驗基礎出發(fā)，為幼兒呈現(xiàn)出與幼兒生活息息相關的音樂更容易引起幼兒的共鳴，從而提升幼兒的學習興趣。音樂教育生活化，就是當幼兒園開展音樂活動時，教師應從幼兒有記憶、有經(jīng)歷的生活片段以音樂的形式演繹出來，讓幼兒在欣賞音樂的同時，能在腦海中根據(jù)音樂的意境描繪出具體的畫面感，以此來加深幼兒對音樂的感受力，加深幼兒的印象，引發(fā)幼兒思考，提升幼兒的學習的效果，讓音樂更具象，讓幼兒能夠通過想象來理解音樂所傳達的信息。

（二）加深幼兒的記憶

將生活情境導入幼兒園的音樂教學活動中，能有效地加深幼兒的記憶，讓幼兒在實際的生活經(jīng)驗中獲取音樂知識，體現(xiàn)出理論聯(lián)系實際。幼兒可通過生活中的情景再現(xiàn)回想起音樂活動中的教學內(nèi)容，從而達到鞏固知識的作用，當幼兒遇到相似的場景便會自然而然地哼唱起與之相襯的歌曲，這便是幼兒音樂教育生活化的體現(xiàn)。實踐證明，音樂教育生活化更容易讓幼兒理解歌曲內(nèi)容的含義，加深幼兒對音樂的記憶。

二、幼兒園音樂教育生活化實施路徑

在幼兒園教學中，最好的教育方式就是通過生活化的教學模式來完成教學過程。幼兒園音樂活動教學生活化，其中包含了兩個信息：一個是音樂活動，另一個便是與生活相關的情境再現(xiàn)。在進行音樂活動時，要為活動設定一個主題，再根據(jù)音樂主題的旋律設計較為適合的生活情境，進行情景模擬演繹或進行游戲，以此激發(fā)幼兒的參與熱情，提高幼兒的學習興趣。

（一）游戲的妙用

在音樂教學活動中巧用趣味游戲,有助于提升幼兒的注意力和邏輯思維能力。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，游戲能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與教學活動的積極性,促進幼兒的探索欲望和好奇心,例如：通過音樂的音調(diào)來模仿小動物，低沉的音樂可以讓幼兒來模仿大象、黑熊等行動遲緩的大型動物，清脆的音樂可讓幼兒模仿小鳥或小老鼠等動作輕盈敏捷的小動物。幼兒通過游戲，能更好地感受音樂節(jié)奏的快慢、旋律的調(diào)動、節(jié)奏的起伏、音色的轉變，同時教師也要鼓勵幼兒可以嘗試隨著音樂的變化而作出不同的反應。

此類游戲活動有助于調(diào)動幼兒的積極性,使幼兒通過行為動作將音樂具體化、形象化,在音樂活動中，通過對游戲的妙用，能更好地讓幼兒在生活化的情景游戲中探究音樂的內(nèi)涵，理解音樂所表達的寓意。

（二）通過開展音樂教育來實施生活化的情感教育

音樂的誕生于生活，在我們的生活中到處都充斥著音樂。在幼兒園的教學活動中，教師往往會通過音樂向幼兒傳達指令或信息，教師聽到不同的音樂節(jié)奏便會接收到信號，做出相應的動作，例如：教師播放或利用鋼琴演奏“洗手歌”，幼兒便會主動去小便，洗手，喝水。教師可引導幼兒通過聽取不同類型的音樂，感受不同節(jié)奏所向我們傳達的不同定義和情感釋放。教師通過帶領幼兒欣賞各種類型的音樂，引導幼兒通過識別音樂來形成社會秩序感，提高社會認知度，以及培養(yǎng)良好的行為習慣，比如：看到升國旗，聽到演奏國歌時，要脫帽行注目禮；在音樂的指令下做眼操和體操。同時，音樂也可以調(diào)動幼兒情緒。比如在晨間入園、課間戶外活動時，教師可為幼兒播放一些節(jié)奏感強的音樂，以此促使幼兒的情緒保持在輕松愉悅的狀態(tài)，同時，也可以激活幼兒的運動細胞，讓幼兒不自覺地跟隨音樂的節(jié)拍活動身體，達到鍛煉體魄的目的。而在幼兒進餐或進入午睡時，教師可為幼兒播放一些輕音樂舒緩的輕音樂，讓幼兒能夠穩(wěn)定情緒、放松心情，快速地進入夢鄉(xiāng)。

同時，在不同的節(jié)日中，教師也會利用音樂教學來向幼兒實施情感的教育。例如：母親節(jié)，教師會與幼兒一同學習歌曲“我的好媽媽”，請幼兒回到家中為媽媽表演，以此向媽媽致以節(jié)日的問候。重陽節(jié)，教師便會帶領幼兒一同學習歌曲“百善孝為先”，教育幼兒要學會孝敬老人，弘揚傳統(tǒng)文化和美德。在感恩節(jié)，教師帶領幼兒學習歌曲“謝謝你”，來教育幼兒學會感恩，要對曾經(jīng)幫助過自、照顧自己的人道一聲感謝。

愉快的情緒和積極樂觀的態(tài)度有利于幼兒的心理健康，而生活化的音樂教學活動正符合幼兒的成長需要，生活化教學能夠有效地激發(fā)幼兒的參與熱情，同時，有趣的音樂游戲活動也能夠有效地幫助幼兒克服緊張情緒、緩解憤怒情緒，使幼兒始終保持積極樂觀的心態(tài)。在幼兒園音樂活動中，應以生活化教育貫穿整個教學活動，從而引發(fā)幼兒在教學活動的共鳴，提升幼兒的學習興趣和個性化發(fā)展。

三、結語

生活化教學是符合學齡前兒童年齡特點的一種獨特的教學方式，是促進幼兒身心健康、個性化發(fā)展的重要途徑。生活化教育模式讓幼兒在音樂教學活動中釋放天性，在尊重幼兒的成長規(guī)律的同時，讓幼兒愉快地學習，這才是生活化教學的意義所在。