新課改背景下高中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

□吉林省德惠市第四中學(xué) 王杰

一、語文學(xué)困生的特點(diǎn)分析

新課改對語文學(xué)習(xí)的要求越來越高，不同于以往課改的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是重視整本書閱讀在高中語文學(xué)習(xí)中的重要性。

（一）語文學(xué)困生的表現(xiàn)

語文學(xué)困生主要是因?yàn)閭€(gè)人因素較多，最終成為語文學(xué)困生。在新課改的背景下，需要做好學(xué)困生的指導(dǎo)，以科學(xué)的指導(dǎo)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化。學(xué)困生的語文閱讀能力不足，閱讀水平低下，所以在新課改下要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，扎實(shí)做好閱讀教學(xué)，提升學(xué)困生的閱讀理解能力。

（二）語文學(xué)困生的形成原因

其一，大部分學(xué)困生認(rèn)為語文簡單，平時(shí)根本不學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)抱佛腳。其二，語文綜合能力不足，眼高手低。其三，學(xué)生記憶力差，平時(shí)不用功，無法適應(yīng)快節(jié)奏的高中語文教學(xué)模式。其四，不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中階段，學(xué)習(xí)的科目增多，難度也加大，學(xué)生應(yīng)付起來感覺手忙腳亂，顧此失彼。其五，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還停留在教師畫重點(diǎn)、學(xué)生死記的階段。其六，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的教學(xué)方式無法適應(yīng)學(xué)生的需要。

對于學(xué)困生的分析主要是在轉(zhuǎn)化階段針對性地制定轉(zhuǎn)化措施，從學(xué)生個(gè)人入手，再從學(xué)法指導(dǎo)上進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)語文成績的提高。

二、語文學(xué)困生的脫“困”方法

高中語文學(xué)習(xí)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語文課程深層次的改革，以培養(yǎng)學(xué)困生的語文核心素養(yǎng)為前提，逐步讓語文學(xué)困生喜歡上語文學(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)習(xí)的精髓。從內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的內(nèi)容，所以未來的學(xué)習(xí)對于我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更加重視，但是文言文和古詩詞都是較難的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此以文言文學(xué)習(xí)為例：

（一）掌握實(shí)詞、積累實(shí)詞

文言文掌握方法后學(xué)習(xí)起來十分簡單，這需要我們?nèi)チ私馕难晕木涫剑e累一些實(shí)詞，尤其重視一些一詞多義的實(shí)詞。學(xué)好文言文，就要具體到每篇文章的每一句、每個(gè)詞的意思，堅(jiān)持做到更細(xì)更準(zhǔn)，理解它在文章中代表的含義，更深入地挖掘出它要表達(dá)的情感，從而喜歡上分析實(shí)詞，喜歡上文言文。

（二）斷句的重要性不能忽視

學(xué)習(xí)文言文，一定要做好斷句，通過對文章結(jié)構(gòu)和大意的了解，做到準(zhǔn)確斷句，防止一逗到底，要及時(shí)分段。不同的斷句，會導(dǎo)致文言文的意思千差萬別，對待文言文，要更細(xì)、更準(zhǔn)。學(xué)會正確斷句，準(zhǔn)確理解文章意思，才能提高文言文的閱讀能力。文言文的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)熟練斷句，心口相應(yīng)。準(zhǔn)確斷句，就要做到以上兩點(diǎn)，多讀書，培養(yǎng)語感，積累實(shí)詞，從一個(gè)詞的學(xué)習(xí)到句的分析，從量變到質(zhì)變，不斷熟練，最后掌握整篇文章。

（三）獨(dú)立自主翻譯整篇文章

在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的就是培養(yǎng)自身的閱讀理解能力，學(xué)生只有掌握了閱讀理解的方法，才能有效解讀難理解的文章，文言文的學(xué)習(xí)也是需要如此。通過學(xué)生的自主翻譯，總結(jié)重難點(diǎn)知識，及時(shí)請教，掌握住翻譯的精髓，自然也就將文言文的學(xué)習(xí)簡單化，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的改變。

三、語文學(xué)困生的整體轉(zhuǎn)化策略

隨著以人為本的社會、創(chuàng)新型國家建設(shè)以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，語文課程改革總結(jié)了兩千年語文教育的傳統(tǒng)，反思了一百多年來語文現(xiàn)代化過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸收了很多新的教育理念和學(xué)最新的科學(xué)研究成果，逐漸形成了“素養(yǎng)養(yǎng)成”模型。新的語文教育模型是文化融合創(chuàng)新的必然結(jié)果，學(xué)生只有具備核心素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)語文能力的提升。

（一）鼓勵(lì)給予自信心

高中生具有一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中尤其是學(xué)困生更加需要教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，由于學(xué)困生長期處于學(xué)習(xí)成績不佳的狀態(tài)，自身缺乏足夠的關(guān)心和鼓勵(lì)，所以在這種情況下，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的脫困，就必須做好學(xué)生的賞識工作。賞識是一種心態(tài)，對于學(xué)困生的賞識就是對學(xué)困生的關(guān)愛，雖然學(xué)困生暫時(shí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在一定的落后，但是他們必然在其他方面有自身的閃光點(diǎn)。所以作為語文教師，我們要處處留心學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，爭取做每個(gè)學(xué)困生的伯樂，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)困生身上的亮點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)困生，從而讓教師的賞識變成學(xué)困生不斷奮進(jìn)的動力，從而幫助學(xué)困生找回學(xué)習(xí)語文的自信心，相信很多教師也都有這樣的體會：好學(xué)生是夸出來的。

此外，學(xué)困生還需要因材施教，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，語文任課教師必須建立起學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，使每個(gè)學(xué)困生的個(gè)人狀況都有清晰的說明，讓任課教師能夠制定針對不同學(xué)困生的教育方案。當(dāng)然，教師在進(jìn)行針對性的教學(xué)過程中，要先確保及時(shí)、耐心和保障時(shí)間。如果能夠提供足夠的幫助，學(xué)困生也會有一定的成績提高，當(dāng)然高中語文教師自身也有繁重的課程任務(wù)。在這個(gè)過程中也可以利用同學(xué)間互幫互助的教學(xué)模式，一對一進(jìn)行結(jié)對，充分發(fā)揮出優(yōu)秀學(xué)生的作用和價(jià)值，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這樣一方面能減輕教師的工作壓力，另一方面學(xué)生之間的溝通和交流會變得更加順暢，有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（二）加強(qiáng)學(xué)科學(xué)法的指導(dǎo)

作為學(xué)困生，自身的學(xué)習(xí)方法肯定是有一定的問題，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，需要教師對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。語文的學(xué)習(xí)離不開閱讀理解，閱讀理解是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，所以在日常學(xué)習(xí)中每天都會要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)行文章分析，讓學(xué)生自主探索閱讀方法。通過總結(jié)答題技巧讓學(xué)生進(jìn)行記憶、分段讀文章抓重點(diǎn)等方法，讓學(xué)困生形象直觀地理解文章的知識架構(gòu)，構(gòu)建語文閱讀知識答題模板，分析講解典型試題，并舉一反三，拓展延伸，以便語文學(xué)困生進(jìn)行聯(lián)想記憶和發(fā)散思考。教給學(xué)困生如何從題干和圖表中獲取有效信息的方法，包括直選方法和排除錯(cuò)誤選項(xiàng)的方法。講解非選擇題時(shí)，既要講解獲取有效信息的方法，也要讓學(xué)困生談?wù)勛约航忸}的思路。教師應(yīng)深入鉆研教材和學(xué)案，整合并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，刪除難、偏、怪的知識點(diǎn)。

（三）有針對性地布置、批改和講評作業(yè)

由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有差異性，和成績較好的同學(xué)并不能完全統(tǒng)一化，所以這就要求教師在布置作業(yè)的時(shí)候考慮到難易程度，對于學(xué)困生來說要先從基礎(chǔ)題型進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于難度較大的思考題可以適當(dāng)刪除，只有基礎(chǔ)牢固后才能進(jìn)行拔高訓(xùn)練。并且針對學(xué)困生的作業(yè)，教師還需要改變批改形式，采用當(dāng)面批閱的形式，讓學(xué)生能夠和教師進(jìn)行溝通交流，教師則可以在這個(gè)過程中了解學(xué)生的疑惑點(diǎn)所在，針對性地講解，學(xué)生則會理解掌握，最終逐步改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)困境。

四、結(jié)語

高中語文作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵學(xué)科，其本身的內(nèi)容并不超綱，更多的原因在于學(xué)困生本身，所以教師需要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的困難點(diǎn)，幫助其解決。同時(shí)提供優(yōu)秀的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快走上轉(zhuǎn)變道路，提高學(xué)習(xí)成績，最終對未來的學(xué)習(xí)充滿信心。