高中數學課堂構建情境的有效性

安徽省太和縣第二中學 呂陽剛

在許多學生看來，數學都是枯燥無味、難以攻克的，而高中數學知識點繁多、內容雜糅，更容易讓學生失去學習興趣。當我們把情境巧妙地融入教學中，課堂氣氛就會活躍起來，同時也促進了師生間的互動，大大提高了課堂的有效性。

一、建立互動情境，提高課堂氣氛

高中數學課堂可以建立互動情境，活躍數學課堂氛圍。在課堂教學中，老師需要跟學生保持互動，可以通過講故事或者設置懸念的方式來吸引學生。例如，當學習“等差數列”時，我們就可以講一些高斯、畢達哥拉斯的故事，讓學生在教學過程中感受到趣味性，這種方法能激起學生的探索欲望，讓學生在接下來的課堂中認真思考問題，在問答環節也能主動和老師互動。老師也可以在課堂末尾提出一個小問題或者小懸念，讓學生思考并在下節課進行解答，從而引起學生對解題的興趣和學習的欲望。例如，在學習“概率論”的相關內容時，教師可以引導學生在社會中進行調查，調查的對象可以由學生自己設定。在調查的過程中，學生可以互相討論，咨詢老師和家長，教師和家長也可以加入調查配合學生，使用交互式教學模式，結合多樣化的教學資源，讓學生在實際應用的過程中理解和掌握概率的相關知識，有效提高學生的數學應用能力和學習能力。

二、創造合作情境，培養動手能力

在課堂中，學生可以分成小組，對老師提出的問題進行思考。教師在教學課堂中要學會合理地創造教學情境，讓學生自己動手實踐，學會在實踐中探索，通過這樣的方式，學生在學習中記憶才更加深刻，知識掌握才更加牢固。在這個基礎上，學生會在自我探索的過程中提升對數學的興趣，培養動手能力。

比如，在教學“立體幾何”的時候，為了激發學生的學習興趣，可以將學生分成4 個小組，然后給每個小組分發制作工具，讓他們自由發揮想象，制作一個包含立體幾何的且被人們熟知的物體，哪個小組制作的物體中包含的立體幾何最多，哪個小組獲勝。這種教學情境能讓學生一起動手實踐，在實踐中感受幾何，感受到數學的樂趣。立體幾何是高中數學的難點知識，難就難在空間想象，而在課堂中，立體幾何模型是課堂中常見的教具，因此老師可以讓學生小組合作，動手制作立體幾何模型，這樣不僅能激發學生的空間想象能力，而且活躍了課堂氣氛，學生的學習積極性大幅度提升，激發了學生學習數學的興趣。

三、創設生活情境，引導關注生活

數學源于生活，在數學教學的過程中，教師要聯系生活，從實際出發，在課堂中也要選擇與實際相關的生活情境。這樣不僅能讓學生更快地進入課堂學習中來，產生親切感，而且減少了學生和數學之間的距離，最終讓學生對數學感興趣，提高教學效果，從而建立高效課堂。

比如，學生在學習“函數”這方面的知識時，大部分學生對于游戲是非常感興趣的，教師就可以從這方面下手。教師可以讓學生玩“買賣游戲”，將所有待出售的商品構成一個集合，所有商品的單價也構成一個集合，這兩個集合的對應關系就是映射。比如：茶葉蛋1.5 元一個，可樂3 元一瓶，每種商品的購買量和所付的錢就是函數關系，這樣具有生活氣息的數學課堂情境，不僅能自然而然地吸引學生體會到數學的樂趣，也提高了學生的自我學習能力。

四、創設問答情境，促使學生有效參與

在高中數學教學中，建立與學生之間的聯系最有效的方式就是采用情境問答方式，這種方式能有效地提高學生的參與意識，同時激起學生對數學的興趣，讓學生有想法，在互動中對數學有更深入的了解。在課堂中，教師可以設立問題情境，以表演的方式來與學生互動，促使學生主動積極地融入課堂中來。例如，在教學中，老師可以在黑板上出一些題，然后把班級里的學生分為幾個小組，給學生25 分鐘的時間完成黑板上的題目，之后玩猜數字的游戲：老師先在1 ～100 的數字中抽簽取得一個數字，然后每個小組派一個代表開始在1～100 間進行猜測，最后猜中老師抽取的數字的那個小組，就要回答黑板上老師出的題目。

總而言之，高中數學對于學生來說是枯燥無味的，教師如果不創新，一直使用傳統的教學手段，學生學得痛苦，老師也教得疲憊。傳統的教學方式難以激發學生對數學課堂的興趣，不利于學生的學習和發展，所以教學的創新是必然的。想要數學課堂生動有趣，課堂情境的構建是必不可少的，老師采用課堂情境模式，能夠更加生動形象地展示出數學的魅力，巧妙地創設問題情境，激發學生的主觀能動性，讓學生自我探索，全面可持續地發展。在高中數學課堂教學中，老師要學會合理利用課堂情境，進行總結分析，得出最優結果。本文對構建高中數學課堂情境提出了自己的見解，希望能對學校、老師、學生帶來一定的參考價值。