分析“智慧課堂”下高中數學核心素養的培養

□甘肅省會寧縣第一中學 藺碩

隨著社會的不斷發展，對于人才的要求標準越來越高。在高中教育中，不僅要注重提高學生的考試成績，更要將培養學生的學科核心素養作為教育的重點。數學在高中學習階段是非常重要的學科，內容理論性較強，并且需要學生具有理性思維進行分析和理解，所以對于很多學生來說，數學學習較為困難。在素質教育的推動下，高中教師要打造智慧課堂，通過有效的教學方法培養學生的數學思維以及核心素養，提高學生數學學習能力，促進學生全面發展。

一、課題研究的意義

在傳統高中數學學習中，教師往往都是采用題海戰術讓學生進行大量習題練習，對于學生來說，一方面會增加學習壓力，增加學習時間；另一方面會使學生產生抵觸心理，容易對數學學習感到厭惡。一味地進行題海練習并不能使學生深入理解所學的知識，學生的核心素養無法得到良好提高。

在當前社會，核心素養是學生不可缺少的能力，在高中數學教學中，要強調學生核心素養的培養。在新課改的背景下，教師要創新教學方法，不斷優化教學內容，構建優秀的智慧課堂，讓學生在課堂過程中可以高效運用時間，培養良好數學的思維。提升核心素養的同時，能讓學生從本質上了解學習數學的真實意義是什么，并且愿意主動對數學知識進行探索，讓學生可以充分利用所學的知識運用至實際，提高學習能力，促進學生理性思維的發展。

二、核心素養培養的要素

一方面，要求學生自身具有一定的數學基礎。數學知識是從生活中總結規律而得出的，更要應用于生活中。數學知識具有極高的使用價值，數學史是人類發展的歷史。數學核心素養的培養需要學生自身具備一定的數學基礎知識，高中學生在經過多年的數學系統學習后，都能運用數學思維進行思考，對數學知識有一定的掌握，并且具有一定的數學能力。數學能力包括知識概括、分析、邏輯、推理等內容，只有學生具有一定的數學能力才能進行核心素養的培養。

另一方面，教師的教學設計。在智慧課堂構建中，教師占據主導地位，教師自身的教學設計水平直接影響學生的學習效果。因此，教師自身的教學水平要不斷提升，能根據教學內容以及學生的學習需求合理進行教學設計，充分調動起學生學習的熱情及積極性，構建良好的學習課堂氣氛。教師對學生學習情況有一定的了解，能尊重學生的個性化發展，實現因材施教。此外，教師自身要具有良好的核心素養以及邏輯思考能力，能在教學設計中引導學生理性思考，幫助學生構建科學知識架構，幫助提升數學能力。

三、高中數學智慧課堂培養核心素養的策略

（一）創設合理教學情境

新課程改革后，教材上也進行了改革，與傳統教材相比更加注重學生核心素養的培養。新教材更加注重理論知識與實際生活的聯系，在引言中，通常會從實際生活出發。因此，教師要構建智慧課堂就要創設合理的教學情境，讓學生在真實的情境中進行體驗，為學生構建起良好學習的氛圍，讓學生更好理解、記憶所學過的知識。

如在學習“空間幾何體的表面積與體積”內容時，教師要將內容與實際生活相聯系，創設生活情境，讓學生能在情境中理解柱體、錐體、臺體的公式，從而掌握各種形狀之間的聯系，培養學生的數學分析邏輯能力。在實際的教學中，教師創設的生活情境要與學生的實際生活相關，這樣才能幫助學生理解知識內容。教師可以帶領學生對教學樓進行長、寬、高測量，讓學生對實體形狀有更清晰的了解，從而可以培養學生的想象能力與抽象能力，幫助學生形成數學建模以及系統的知識網絡，從而提升核心素養。

（二）合理引導問題

智慧課堂需激發學生對學習熱情，確保每一個學生都能主動參與教學活動。設計問題合理、科學，能激發學生的回答欲，促進學生對知識的思考和探究，提高學生自主學習意識。同時能使學生保持認真的聽講狀態，提高課堂學習效率。構建智慧課堂，教師要結合學生學習情況以及知識內容由淺入深地進行提問，使不同層級的學生都能對問題進行思考和回答，提高課堂教學的有效性。例如，在學習導數部分的內容時，要先讓學生對導數的概念進行理解，可以根據教學內容設計這樣的問題：教師可以設計三個基礎難度的計算實例，然后將學生分成幾個小組，以小組的形式對實例進行分析，從而找到三個實例之間的共同點。例如，“切線的斜率是割線斜率若△x趨于0，那么學生在對實例進行分析后，能發現呈現的意義是不一樣的。在進行深入分析比較后可以得出，在結構方面運用的數學表達式是一樣的。通過這樣的分析和比較，最終可以得出導數的概念。讓學生自主進行概念的推導，能使學生對概念的形成具有自主的理解，可有效鍛煉學生的計算、邏輯以及問題分析能力，并鍛煉發散性思維，有效提高核心素養。

（三）調動學生積極性

在高中數學教學中，要通過智慧課堂培養核心素養，第一步要做的就是充分激發起學生對學習的積極性，讓他們可主動融入學習中，這樣才能獲得事半功倍的教學效果。在教學中，要為學生提供思考和動手的機會，讓學生脫離機械記憶和被動接受知識的狀態，有助于提高學生的自主學習意識，彌補傳統教學課堂的不足，提高學生對數學學習的興趣，從而提高課堂學習效率。

例如，在學習推理部分的知識時，教師要注重引導學生找到推理的思路，自己嘗試著推理，能更好地感悟課堂帶來的體驗，培養邏輯思維，實現舉一反三的過程。在實際教學中，已知條件是A，需要證明B，這時需要找到A 與B 之間的聯系，教師引導學生對A、B 進行分析，找到兩者的共同點。還可以將其轉換為例如A1、B1等形式，從而在觀察兩者之間的聯系。通過這樣的引導，學生能找到數學知識分析的規律，從而增強學生的自信心。學生在解題中，可以不斷體會到成功帶來的喜悅，并且有效激發起學生對數學的喜愛，促進學生數學學習能力的提升。

（四）合理控制難度

數學知識具有一定的抽象性和邏輯推理性，知識內容繁多，與初中數學相比學生學習起來會有一定的困難性。很多學生在面對數學學習時，都會感到吃力和抵觸。構建智慧課堂，教師先要了解學生情況，根據他們基礎條件設計教學，要符合學生的認知和能力，循序漸進地引導學生深入知識內容，遵循由易到難的原則。不能一味地追求高難度，這樣會打消學生的積極性，使學生感受不到知識探究的樂趣。

此外，在教學中，要充分給予學生思考和想象和空間，讓學生自主進行數學演繹、推理，就算結果不正確，也可充分鍛煉學生思維，讓他們從失誤中總結經驗，有助于學生掌握更加科學、有效的學習方式，發揮出智慧課堂的積極作用。

四、結語

綜上所述，核心素養對學生學習和未來發展都極為重要。在高中數學的教學過程中，要通過打造智慧課堂促進學生核心素養的提升，讓學生掌握數學思維，在實際生活中靈活運用數學知識。核心素養的形成并不是一朝一夕就可以完成的，教師要在教學中不斷進行培養和滲透，運用有效的教學方法，提升學生數學學習能力，幫助他們更好形成核心素養。