大班幼兒趣味足球游戲指導策略研究

□甘肅省武山縣灘歌鎮中心幼兒園 楊明霞

對于幼兒教育而言，在教學過程中主要會通過一些游戲來培養幼兒的能力，合理有效地開展趣味性游戲既有助于激發幼兒參與興趣，讓幼兒可以在參與過程中與其他幼兒形成有效合作，也會讓幼兒具有更強的動手能力與操作能力，為此做好幼兒趣味性游戲指導工作尤為重要。

一、合理引導幼兒參與，激發幼兒游戲興趣

我們都知道興趣是一個人最好的老師，只有激發幼兒游戲興趣，幼兒才會以更快樂的狀態融入趣味足球游戲過程中，為此，大班幼兒教師在前期進行指導時，就必須通過一些視頻、動畫等教學方式讓幼兒對足球以及該游戲產生興趣。

首先，教師可以從網絡上為幼兒搜集一些足球運動或其他幼兒玩足球的視頻，通過播放該視頻使幼兒感覺到自己對足球充滿了興趣，也想積極地參與到趣味足球游戲活動中。此時教師再為幼兒講解規則時就更加容易，幼兒也更愿意聽從教師的指導。其次，基于大部分幼兒都想獲得關注與表揚，幼兒教師就需要設置一定的游戲獎勵，通過游戲獎勵的方式使幼兒對該游戲產生濃厚的興趣。最后，為了讓幼兒感受到這一游戲的趣味性，促使幼兒可以在后期參與過程中更全身心地投入，大班幼兒教師可以讓自己先成為游戲者，通過模擬趣味足球游戲，使幼兒在教師的吸引與引導下，投入趣味足球游戲中。

例如，大班幼兒教師在引導幼兒游戲前，就可以與幼兒園內其他教師共同舉辦足球游戲活動，讓大班幼兒進行觀看，幼兒在為自己教師加油助威的過程中，會感受到足球游戲的趣味性，此時幼兒會對該游戲產生興趣，使后期趣味足球游戲開展得更加順利。

二、科學設計游戲環節，促進幼兒和諧發展

游戲環節的科學性直接影響著趣味足球游戲活動開展效果，為了促使幼兒和諧發展，大班幼兒教師在開展這一活動前，必須細致分析班級中每一位幼兒的性格特點、對足球的感興趣程度，進而通過科學設計游戲環節，使幼兒可以更快速地融入這一游戲，進而在與小組內其他幼兒形成良好配合的基礎上獲得勝利。

例如，在開展足球操游戲時，教師可以將班里的幼兒分成6～8人一組，前期給幼兒留出足夠的時間去設計自己的足球操，比如3～5 天時間。進行設計后，可以在大班中舉辦足球操比賽，比賽過程中，其他小組都可以給表演的組進行評分，最后綜合幼兒評分與教師評分，評出足球操最美獎、最帥獎、最和諧獎等。在大班中開展點球大賽足球游戲時，第一環節需要讓幼兒進行比拼，通過從足球對抗賽中勝利的一組進行挑選，讓點球大賽更有激情，也讓幼兒在后期進行其他足球比賽時，能更積極地參與其中。第二環節為“點球小能手”稱號的比賽，讓所選出的幼兒進行比拼，看看誰進的球最多。第三環節為“點球大神”稱號的比賽，讓第二輪獲得勝利的幼兒繼續進行比賽，此時大班的幼兒都會更加關注比賽結果，在為參與比賽的伙伴進行加油助威的同時，使大班幼兒趣味足球游戲處于更活躍的氛圍，讓參與比賽的幼兒更有活力。

三、制定明確游戲規則，培養幼兒規則意識

根據對大班幼兒年齡特點的分析，我們會發現他們往往對一些具有比賽性質的游戲更為感興趣。但是比賽講究公平性，為了讓大班幼兒能對趣味足球游戲產生更為濃厚的興趣，且形成良好的班級氛圍，幼兒教師在開展游戲前必須認識到明確游戲規則對于幼兒合作與幼兒規則意識培養的積極意義。

一方面，大班幼兒教師必須考慮到幼兒的身心健康問題，在游戲過程中必須保證每一位幼兒都不可以傷害他人。通過為幼兒制定出明確的游戲規則，使幼兒在積極參與游戲的過程中，可以保護好自己與他人，避免幼兒在趣味足球游戲活動中受到傷害。另一方面，大班幼兒教師也需要采取計分的游戲制度，通過明確哪一種情況可以得分，前期為班級幼兒示范好并規定好，讓班級中每一位幼兒可以在明確游戲規則的前提下，在游戲時可以獲得更高的分數，更好地保證趣味足球游戲的公平性，減少在游戲過程中以及游戲后不必要問題的出現次數。

例如，在引導幼兒進行“足球對抗賽”這一趣味足球游戲前，大班幼兒教師就需要在班級中為幼兒講明“在游戲過程中不可以傷害他人，一旦傷害他人立刻被淘汰出局”的規定，此時班級中每一位幼兒都會更好地遵守規則，保護自己、保護他人。與此同時，為了讓幼兒有參與游戲的動力，大班幼兒教師需要明確哪種操作在游戲過程中會得分，可以為幼兒自己所在的隊伍進行積分，此時班級幼兒就會在游戲過程中更好地遵守規則，為了自己的隊伍獲得勝利會嚴格按照教師所制定的游戲規則進行游戲。

四、注重幼兒之間合作，營造有趣游戲氛圍

《3-6 歲兒童學習與發展指南》提出：“在兒童發展過程中過程是不以人的意志為轉移的，但是環境條件與兒童接受刺激的情況會直接影響兒童發展。”由此我們可以看出：在大班幼兒教育過程中，趣味足球游戲氛圍直接影響著幼兒感興趣程度與參與程度。因此為了使大班幼兒可以在良好的游戲氛圍中積極參與游戲環節，進而在游戲過程中逐漸尋找到樂趣，幼兒教師需要注重幼兒在趣味足球游戲活動中的合作情況。此時就要通過與幼兒溝通的方式，盡可能讓班級中每一個幼兒都認識到自己在趣味足球游戲中是參與者并不是主導者，且足球游戲本身就是一個團隊游戲，自己只有與他人配合才能更好地完成游戲，進而使班級中每一個幼兒都具有更強的合作意識，在幼兒能進行較為明確的分工與合作時，趣味足球游戲開展的也會更加順利，幼兒在游戲中學習到的內容也會更多。

例如，在開展模擬足球運動的趣味足球游戲時，教師就要從班級中組建出兩個足球隊和一個拉拉隊，此時需要盡可能保證班級中每一個幼兒都能參與其中。在前期指導幼兒進行趣味性游戲活動時，教師必須讓幼兒知道，每一個小隊都是一個小組，小組之間需要形成良好的合作他們才能進球。在與幼兒溝通后，教師可以分別給兩個足球隊留出一定的時間讓他們進行探討，此時教師需要參與到其中，給予每一隊不同的指導，讓每一隊小組成員知道自己需要在游戲中做什么才能與小組內成員進行良好的合作。通過這一指導既營造了有趣的游戲氛圍，也讓幼兒之間更加注重合作，培養幼兒的合作意識。

五、結語

總而言之，要想讓大班幼兒更好地投入趣味足球游戲，并在游戲中擁有更強的規則意識、合作意識，教師在指導趣味足球游戲前就必須做好游戲設計工作，同時在具體游戲過程中要讓幼兒明確游戲規則，共同營造出有趣和諧的游戲氛圍。