故事教學讓學生體驗數學的趣味

安徽省泗縣經濟開發區中心學校 馮晶晶

如何有效地提高課堂教學質量，激發學生的學習興趣呢？近幾年來，經過不斷地摸索、學習、實踐，我總結體會到：在小學數學教學中，可以充分利用生動有趣的故事實施數學課堂教學，使學生喜歡學習數學、運用數學，找尋數學課堂的生活味、情趣味。

一、引用數學故事深入課堂，激發學生學習的興趣

興趣是學生最好的老師。例如，在教學“減法”時，引用數學故事深入課堂，如：在減法王國里有3 個王子，他們的名字分別是被減數、減數和差，三兄弟經常騎著減法“馬車”出去打獵，他們都想當車夫，坐第一個位置駕馴馬車。被減數說：“我是最大的，所以應該我來做車夫！”減數不服氣地說：“不能用誰最大來決定做車夫。”差也不服氣地說：“我是最小的，也可以由我來做車夫。”皇帝爸爸想了一個好辦法——抽簽，三兄弟都同意了。皇帝爸爸準備了三張小紙條，分別寫著：第一位、第二位、第三位，放進箱子里。三兄弟輪流抽出一張小紙條，老大“被減數”抽出的一張小紙條上寫著第一位，老二“減數”抽出的一張小紙條上寫著第二位，老三“差”抽出的一張小紙條上寫著第三位。從此，每次出去打獵，都由老大“被減數”坐第一位，老二“減數”坐第二位，老三“差”坐第三位。引用數學故事深入課堂，故事結合教材內容開展課堂教學，用鮮活的故事滲透教學內容，可以把數學知識變得淺顯、易懂，為課堂教學增添樂趣。

二、活用數學故事深入課堂，激活學生思維的火花

數學故事為智慧“煽風點火”。數學故事形象地把生活、歷史、童話、文化、名人、寓言融入數學教學中，可以提升學生對數學的學習興趣，增強自信，激活思維的火花。例如，在教學“分數的基本性質”時，我將熟悉的《白雪公主》故事導入課堂：一天，白雪公主在果園摘了1 筐蘋果回到家，白雪公主對七個小矮人說：“親愛的伙伴們，我摘了1 筐蘋果平均分成7 份，每人吃一份吧！”最小的小矮人連忙說：“不行，不行，白雪公主，我要吃多一些，1 份太少了，就多分我一份吧！”白雪公主爽快地說：“好的，沒問題，那我們把1 筐蘋果平均分成14 份，給最小的小矮人2 份。”最小的小矮人心滿意足地笑著說：“這還差不多，白雪公主對我太好了，謝謝你，親愛的白雪公主，你太可愛了。”說完就拿起蘋果吃了起來。講完故事，我發現所有的學生都笑了。于是，我及時提問：“同學們，你們怎么這么開心呀？能給大家分享一下嗎？”小明說：“我在笑最小的小矮人太傻了，自己還以為得到了很多蘋果，其實每個小矮人最后得到的蘋果一樣多。”小青說：“我覺得白雪公主最聰明，對待每個小矮人都非常公平，每次分給小矮人的蘋果都一樣多。”還有許多學生想說出自己的想法，爭先恐后地舉起小手要發言。學生紛紛分享自己對這個故事的看法，增加了課堂教學的趣味性，從而有效地調動了學習的積極性，激活了思維火花，感受到了成功，體驗到了學習的快樂。

三、巧用數學故事深入課堂，激起學生想象的翅膀

想象是推動前進的步伐，是進步的源泉。在教學過程中，巧用數學故事深入課堂，激起學生想象的翅膀。例如，在學習“時、分、秒”第一課時的內容時，大部分學生分不清秒針、分針、時針的區別，它們分別要走大格還是小格呢？如何讓學生有效、快速地區別它們的特點呢？我鼓勵學生試著編故事。林林說：唐僧有3 個徒弟，他們是孫悟空、豬八戒、沙僧。豬八戒最懶，他的小名叫“時針”；沙僧最勤快，他的小名叫“分針”；孫悟空最機靈，他的小名叫“秒針”。每次孫悟空總是掐著豬八戒的大耳朵說：“豬八戒時針，你可以走快一點嗎？我們要趕路，天黑了就找不到住處了。你快點，快點。”……學生紛紛地笑了起來，一個接一個的學生說起了自編故事，鈴聲響起，依然可以看到高高舉起的小手。故事表現出了知識點的特征，引發了大家的積極思考，激起了想象的翅膀。

引用、活用、巧用數學故事深入課堂，以故事為橋，牽引學生的注意力，激發思維和想象的空間，促進數學教學的有效開展，從而提升課堂教學質量。