“棒”時刻，“哇”驚喜
——例談特殊兒童的關愛教育

文 黃 芳

每個幼兒都是傳遞快樂和幸福的小天使，應該被家人關心和疼愛，享受幸福快樂的人生。可是，人生旅途并不總是一帆風順的，還有許多逆風而行的苦澀，這些苦澀總在不經意間改變著人生軌跡。對于幼兒教師來說，我們可能無法改變幼兒的人生軌跡，卻可以給他們的人生增添一絲溫暖。

柚柚是我們班一名發育遲緩的幼兒，已經六歲了，可她的語言和智力發育水平卻不足兩歲，自我控制能力較差，活動中會隨意離開位置，到處跑，小朋友們都不愿與之交往。久而久之，大家對她的各種行為習以為常，也常常會忽略她的存在。由于發育遲緩，柚柚不會自主大小便，所以入園很長一段時間一直穿著尿不濕，經常受到小朋友們的嘲笑。我與柚柚媽媽進行了溝通，建議柚柚戒掉尿不濕，學會自主如廁。剛開始，柚柚每天都會多次尿在身上，加上她隨時亂跑的行為讓我很是苦惱。我們嘗試使用各種方法引導她提高自控能力，但效果不佳，以至于有一段時間我都有些灰心喪氣了，不想再去改變她。

一次活動中，柚柚離開座位跑到活動室后門口，我正準備去抱她，卻發現她踮起了腳，手拉著門把手，把后門關起來，然后自己回到了座位上，還對我微微一笑。她的這一行為讓我很是驚訝，心中也不免有一絲歡喜。隨后，我給小朋友們講故事，柚柚突然又離開了座位，我故意問道：“柚柚，你到哪里去？”她指指前門。“你是不是要去關門？”她點點頭。我示意她可以去，待關好門后，她繼續回到座位坐好。我當著全班小朋友的面，對她豎起了大拇指，說：“柚柚，很棒哦！”她也慢慢地回應了我，大聲說了一個字：“棒！”

“棒”這個字的出現，讓我對柚柚有了更多新的認識。我開始反思自己的教育行為：我曾經對柚柚的行為解讀是不是存在誤差？她語言發育遲緩，無法清晰表達自己的意愿，很多行為在產生初期就可能被我們直接阻止了，導致我們看到的她并不一定就是真實的她。于是，我提醒自己要在心里給柚柚多留一個位置，對她多一分耐心，多一些呵護。

抱著這樣的信念，我從“棒”這個字開始突破，發現她喜歡被贊美、喜歡觀察、喜歡模仿，于是就將教育目標降低到與她的心理年齡相匹配。在一次數學操作活動中，每個幼兒都需要將7片雪花片放進兩個盤子中，并記錄下擺放的方法。柚柚并沒有按照要求來操作，而是將雪花片按照顏色分成了三堆，我本想制止她，后來想想，其實這樣的分類對于她來說，已經是有很大的進步了。于是，我又提供了更多雪花片，在桌面上按照紅綠的順序擺放著，她也跟著我一起擺起來。我對她豎起大拇指，她回應了我一個字：“棒！”

柚柚的點滴進步，增強了我的自信心，讓我意識到努力付出定會有所回報。一次，我發現她突然離開座位，走了兩步就蹲在地上，我也蹲下來，想看看她在做什么。她突然站起來指指自己的屁股，我問她是不是要小便，她點點頭。我隨即帶她去廁所坐上小馬桶，并對她豎起了大拇指，她咧開嘴笑了，說出了那個“棒”字。從那以后，不管在什么時候，她想去廁所時，都會走到我面前指指屁股。慢慢地，柚柚學會了自主如廁，幾乎不會再尿褲子了。

柚柚在其他方面的進步也十分明顯，她開始常常說“棒”“要”“好”，我也尊重她說“不”。漸漸地，她從不會說話，變成了會一個字一個字地慢慢說，會將玩具按顏色和圖形分類并擺放好，會自主地跟隨其他小朋友參加活動，嘗試新的挑戰。我所期待的充滿驚喜的“哇”時刻接踵而來，如暖流一般滋潤心田。

幼兒園中的特殊兒童在肢體、智力、語言等方面與正常兒童存在很大差異，時常給我們帶來挑戰。他們需要愛、需要耐心、需要毅力、需要科學指導，他們與正常兒童一樣享有受教育的權利。通過日常教育觀察，我發現特殊兒童更喜歡正面的引導，喜歡被鼓勵以及直觀的肢體接觸。對于幼兒教師來說，能在折翼的小天使的心中播下一顆愛的種子，讓它生根發芽，并期待小天使能展翅翱翔，又何嘗不是一種幸福！