讓校園文化在“動”中生長

□司學娟

“讓學校的每一面墻壁都開口說話。”相信每一位教育工作者都會對蘇霍姆林斯基這句名言耳熟能詳，但墻壁說誰的話？與誰說話？怎么說話？帶著對這三個問題的追問，北京十二中附屬實驗小學以“動”為魂，積極創設“時時有課程，處處有文化，讓學習發生在足跡所至”的校園文化，充分發揮其獨特的教育價值。

一、靈動、流動：生長價值

北京十二中教育集團“求真、崇善、唯美”的教育理念體現了十二中人不斷追求卓越的精神訴求以及立德樹人的價值追求，但小學生和高中生在認知上存在較大的差異，如何將北京十二中的價值觀播撒進兒童的心田？對此，北京十二中附屬小學設計了三個卡通形象“真真”“善善”“美美”，在校園的門廳、樓梯間到處布置有他們的身影，比如，“跟著美美學戲劇”“跟著真真去航海”“跟著善善探究生命世界”等學習空間。讓卡通形象進入學生的預習單、合作學習單、作業單，設置有“真真會求知”“善善會合作”“美美會創造”等形象圖示，在耳濡目染中，給學生滲透美好的理念。

學校為氣象中隊設置了一塊氣象服務專版，每天氣象中隊的隊員都在此進行天氣預報，進行穿衣提示。這些舉措進一步堅實著孩子們向上、向善的愿望。學校在一、二層樓道開辟了“星光大道”，孩子們根據自己的美德、興趣、才藝等自主申報，自主命名。“孝行之心”“自律之星”“垃圾分類之星”等讓校園里星光燦爛。我們讓星光大道變動不居，定期更新，讓更多的孩子閃亮。在樓道給學生創設個性展示的空間，彰顯個性的空間讓每一位學生在校園里找到存在感和價值感，彰顯“附小孩子個個棒，只是棒得不一樣”的價值追求。

二、激動、牽動：生長志向

北京十二中附屬小學是北京市科技教育示范校，如何將科技教育特色進一步彰顯？對此，我們在學校三個樓梯間分別設置了“國家科技進步獎”“改變生活的科技”“科普圖書”主題軟膜燈箱，讓孩子們自主搜集相關科學家的故事和他們的成就，了解中外改變生活的科學技術，推動閱讀科普讀物。每節科學課和學校每周的“金話筒”時間都安排出五分鐘時間讓學生進行分享，并在每個學期末評出“科普小作家”“科普宣講員”。孩子們被科學家的故事激勵，因科技創新而激動，堅信自己也可以成為改變的力量。

每年開學典禮孩子們許下自己的愿望，將愿望寫在千紙鶴上放進許愿瓶里，然后各班代表將許愿瓶放進門廳帆船的船艙，讓心愿隨帆船揚帆起航、乘風破浪。上半年在“六一”，下半年的元旦，孩子們再打開心愿瓶，對照學期初許下的心愿，實現心愿的孩子會得到一份驚喜，讓孩子們的志向與愿望得到充分的認可。

三、飄動、推動：生長智慧

學校在一層和二層教學區的天花板上懸掛了七百多條成語，孩子們一抬頭就能學到一兩條成語。學校氣象中隊和竺可楨班也在門廳和教室懸掛了風雨雷電等承載氣象知識的氣象風鈴。結合和平教育，學校圍繞“尊重”“關愛”“溝通”等關鍵詞編輯格言，像“爭吵是兩個人玩的游戲，沒有一方贏過。”“能控制好自己情緒的人，比能拿下一座城池的將軍更偉大。”這些格言，飄進孩子們的心中，生出智慧的生活。

教育的本質是喚醒，學校設計了一整面的“Try”主題墻，內容 有“Try！Try again！Try once more！Try differently！Try again tomorrow！Try and ask for help！Try find someone who has done it！Try to fix the problem！Keep trying until you succeed！”鼓勵孩子去追夢和嘗試。學校給不同的樹木配上了名牌，并引導學生進行想象和探究。例如，“西府海棠”為何名為“西府”？發揮你的想象力，創編一個童話故事吧……設置議題，校報開辟專欄，推動著學生去想象、探索。

四、生動、聯動：生長興趣

2020 年筆者帶領師生在校園的柵欄邊和墻角播種南瓜，9 月份，學校以“探索南瓜生長的奧秘”為主題啟動科技節活動，科學教師帶領孩子們觀察南瓜，做生長記錄，給第二年的南瓜種植提出建議和設計方案；年級組組織學生摘南瓜、賣南瓜；心理課“合作賣瓜快樂多”……圍繞科技節，我們在樓道的“問題墻”拋出問題：“南瓜為什么要掐尖”“有的南瓜為什么剛結果就死了”等問題，鼓勵學生跟帖并提出自己感興趣的問題。多學科聯動、科學活動與生動的學校樓道文化相呼應，讓孩子們生長出興趣。

五、互動、行動：生長情感

教育的全部意蘊都包含在師生關系、生生關系中。我們注重給學生創設表情達意的平臺，在校長辦公室外設計了“秘密花園”主題墻，孩子們可以隨時向校長和教師表達自己的愿望和建議。我們在門廳設計了一個“樹洞先生”信箱，孩子們想與心理教師傾訴心里的煩惱，可以寫在紙條上放進信箱。教師節前，教師指導孩子們給教師畫像，讓學生表達對教師的祝福。學校將教師們最滿意的畫像張貼在樓道，師生收獲的是生命的歡愉和積極向上的力量。

教育即生長。學校有一棵梧桐樹是從升旗臺附近移栽過來的，在移栽的過程中，被施工人員不小心折去一根粗大的分枝，樹形受損變得難看，但它面對來自外界的傷害，陽光地向上生長。學校將此樹命名為“原諒樹”，給這棵樹做上名牌，讓樹木與學生對話：“面對生活中各種有意無意地傷害，你會作出怎樣的選擇”，引導孩子們自己去思考解決的辦法，溝通、妥協、寬容、奮進等都是從孩子們心中生長出的應答。

20 世紀美國著名教育家杜威明確指出：“教育即是生長，除它自身之外，并沒有別的目的，我們如要度量學校教育的價值，要看它能否創造繼續不斷地生長欲望，能否供給方法，使這種欲望得以生長。”北京十二中附小將繼續建設激勵學生求真、崇善、唯美的多維學習空間，讓校園在“動”中生長美好。