幼兒教育中“自由”的意義和實(shí)施

文 劉林林

一、教育中自由的意義

（一）教育中需要自由

每個(gè)人都有自己的個(gè)性和天賦，個(gè)性的發(fā)展需要自由，社會(huì)的發(fā)展同樣需要自由。在競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的信息社會(huì)，許多成人早早就把“適者生存”的觀念強(qiáng)行灌輸給幼兒。“你要好好讀書，將來(lái)才不會(huì)吃苦。”“學(xué)好語(yǔ)數(shù)外，才有好未來(lái)。”這些話，雖然都出自成人的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，但冷靜思考后，我們發(fā)現(xiàn)這些要求是盲目且不成熟的。因?yàn)椋@種種要求限制了幼兒的自由，使他們并沒(méi)有從成人的關(guān)心和關(guān)愛(ài)中感受到自己被尊重。我們要還幼兒一個(gè)自由的空間，讓他們自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)。

（二）自由符合幼兒的心理特征

天真快樂(lè)、自由自在是幼兒的天性。成人總希望幼兒能夠做個(gè)聽(tīng)話的孩子，但是“聽(tīng)話”就意味著順從，意味著幼兒沒(méi)有自己的思想，不會(huì)動(dòng)腦思考。這極不利于幼兒的個(gè)性化發(fā)展。所以，成人不能強(qiáng)制幼兒做一個(gè)“乖小孩”，要讓幼兒自由自在，做自己的主人，而這也符合幼兒的心理特征。

（三）學(xué)前教育活動(dòng)需要自由

在教育中，我們發(fā)現(xiàn)過(guò)很多“好心辦壞事”的例子。例如，一次班級(jí)幼兒在戶外銀杏林活動(dòng)，一名幼兒發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝上掛了一個(gè)塑料袋，他們就決定想辦法把它弄下來(lái)，剛開(kāi)始，幾名幼兒想跳著將其抓下來(lái)，可怎么也夠不到。于是，他們又想出由一名幼兒抱起另一名幼兒的方法，又發(fā)現(xiàn)幼兒力氣不夠大，無(wú)法抱起同伴。還有的幼兒找來(lái)小樹(shù)枝，想用樹(shù)枝將塑料袋挑下來(lái)。然而樹(shù)枝太短。有的幼兒就開(kāi)始撿東西往上扔，想把塑料袋砸下來(lái)。我擔(dān)心出意外，就走過(guò)去幫他們把塑料袋拿了下來(lái)。結(jié)果，幾名幼兒非常失望，瞬間沒(méi)了興趣。在幼兒游戲或?qū)W習(xí)時(shí)，教師不恰當(dāng)?shù)慕槿霑?huì)直接影響幼兒的興致。教師應(yīng)給予幼兒更多自由探索的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、安全、寬松、民主的教育氛圍。

二、如何給予幼兒自由

（一）尊重幼兒

幼兒從出生起就應(yīng)該是獨(dú)立的，有自己的思想，有各種欲望，我們不應(yīng)剝奪幼兒的權(quán)利。很多時(shí)候，如果教師強(qiáng)硬地要求幼兒按照自己的意愿做事，往往只會(huì)適得其反。但是如果教師給予幼兒充分的自主權(quán)，會(huì)讓幼兒認(rèn)為自己是被尊重、被期待的，反而愿意對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

（二）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

自由的前提是遵守規(guī)則，因?yàn)橐?guī)則是保證社會(huì)生活有序進(jìn)行的必要之物，也只有規(guī)則和秩序才能保證人人平等。成人應(yīng)將各種規(guī)則告知幼兒，如不能傷害自己和他人，不能隨便打擾他人，要嚴(yán)格遵守公共秩序等，讓幼兒在不違背規(guī)則的前提下自由行動(dòng)。

我們可以讓幼兒參與規(guī)則的制定，只有他們自己認(rèn)同這些規(guī)則，他們才能無(wú)條件地遵守。例如，幼兒無(wú)節(jié)制地看動(dòng)畫片，家長(zhǎng)多次提醒卻無(wú)濟(jì)于事。如何才能解決這一問(wèn)題呢？可以讓幼兒與大人一起制定看動(dòng)畫片的規(guī)則，并將其貼在醒目的地方，讓幼兒按照自己制定的規(guī)則去做。

（三）培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：獨(dú)立的意識(shí)和獨(dú)立行為的能力。獨(dú)立性越強(qiáng)的幼兒越能更好地適應(yīng)社會(huì)。怎樣培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性呢？

首先，要多表?yè)P(yáng)幼兒。好孩子是“夸”出來(lái)的。要找到幼兒的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒的自信心，知道付出就會(huì)有收獲，只要努力就能獲得進(jìn)步。

其次，要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情。現(xiàn)在的幼兒大多衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，自理能力比較弱。這樣的幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中抗挫能力也會(huì)相對(duì)較弱。因此，我們要更多地放手，從小鍛煉幼兒自己動(dòng)手，只有幼兒自己動(dòng)手，親身感受到勞動(dòng)的過(guò)程，他們才能進(jìn)步，才會(huì)越做越好。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的生活應(yīng)該是“游戲的”“輕松的”“自由的”，我們要尊重幼兒的個(gè)性，給予他們充分自主選擇的權(quán)利，如此才能保護(hù)幼兒的天性，讓他們健康成長(zhǎng)。