依托本土自然資源開展班本化區域活動
——以大班“玩轉石頭”主題區域活動為例

文 魚冬芳

在課程游戲化背景下，如何依托本土自然資源，根據班級幼兒的興趣、需求、經驗、能力等創設出具有地方特色的“班本化”區域活動，使幼兒在區域活動中獲得全面而富有個性的發展，是我們農村幼兒教師應該認真思考與研究的問題。下面，我以大班“玩轉石頭”主題區域活動為例，談談本人的一些做法及體會。

一、“玩轉石頭”主題的來源

我園坐落于吉山腳下，獨特的地域優勢提供了豐富的自然生態資源和鄉土教育資源。一次餐后散步時，幼兒們發現幼兒園里有許多形狀各異、大小不一的石頭，頓時產生了濃厚的興趣：“這個石頭為什么是白色的？”“石頭上的圖案是怎么形成的？”基于幼兒的興趣，為了充分挖掘與利用富有本土特色的自然資源，使課程更加貼近幼兒的生活，我決定和幼兒一起走進石頭的世界，探索石頭的秘密。

二、石頭的收集

石頭是日常生活中最常見、最經濟、也最耐用的材料之一。全班很快就掀起了收集石頭的熱潮，并開展了“石頭大收集行動”。有的幼兒從吉山撿來大大小小的鵝卵石；有的幼兒從路邊、建筑工地淘來了小石子、小碎石；有的幼兒則收集了很多不同花紋圖案的雨花石……這些石頭都成為教師和幼兒眼中的“寶貝”。經過討論后，班級建立了石頭資源庫。教師、家長和幼兒查閱了相關資料，豐富了有關石頭的經驗。我們一起將收集來的石頭根據不同的種類進行了篩選、清洗、整理、歸類和加工，確保材料安全性的同時，也便于幼兒隨時取放。

三、“石”文化的班級區域環境創設

我們充分利用石頭資源，和幼兒共同商討、創設了具有鄉村氣息的“石文化”區域環境。如美工區，我們將一幅幅充滿“鄉土文化”的石頭圖作為墻面背景，將幼兒創作的“石頭小人”“石頭印畫”等作品做成吊飾懸掛在空中；建構區墻面上張貼了許多石頭房子、石橋等不同建筑的圖片，地面上有幼兒用石頭、木樁、樹葉等材料合作搭建的“美麗的家園”；在益智區，家長和幼兒一起收集了各種有關石頭的圖片和海報，布置成“石頭展覽館”……在主題環境創設的過程中，幼兒自發、主動地參與區域環境創設，在不斷探索中發現并獲取了有關石頭的經驗，滿足了幼兒多方面發展的需要。

四、石頭材料的靈活投放

（一）石頭材料投放的多功能性

《3 ～ 6歲兒童學習與發展指南》中提出：“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具或廢舊材料。”我們注重挖掘材料的多功能性，提高材料的利用率。如石子在美工區可以用來制作滾石畫、粘貼畫、拓印畫；在益智區，可以玩石子接龍、石子棋或對石子進行排序、分類與測量；在生活區，可以用打過孔的石子編織手鏈、項鏈；在建構區，可以用石子壘高、組合、造型……將教育目標“隱”于材料之中，充分發揮材料的多功能性，能激發幼兒的探索興趣，從而發揮出材料更大的教育價值，促進幼兒不同能力的發展。

（二）石頭材料投放的層次性

了解幼兒學習的最近發展區，為不同發展水平的幼兒提供不同層次的材料。如在生活區“編織石頭手鏈”游戲中，對于能力弱的幼兒我們會提供半成品材料，讓其進行仿編或續編；對于中等能力的幼兒，我們會提供圖示，讓其根據圖示進行編織；對于能力強的幼兒，我們會鼓勵他們挑戰有難度的編法，如編織項鏈、掛件……讓每一位幼兒都能自主選擇適合自己的材料，并獲得成功的體驗。

（三）石頭材料投放的探究性

教師投放的材料要能激發幼兒的探究欲望，使幼兒在探究過程中積極動手動腦，尋找答案或解決問題。如我們在科學區投放石灰石、鵝卵石、火山石、水等材料，幼兒可以探索不同石頭的沉浮現象、使石頭浮起來的方法。幼兒也可以大膽想象并找到可以自由操作、改變、組合的材料，如用鵝卵石和毛線組合制作娃娃；用小碎石和線繩組合制作飾品……幼兒在探索的過程中獲得知識、技能、情感等方面的發展，體驗到運用鄉土自然材料進行游戲與學習的樂趣。

五、“玩轉石頭”主題區域活動內容介紹

（一）快樂“石”編——生活區

游戲名稱：漂亮的手鏈

材料準備：不同粗細及材質的繩子若干、編織架、有孔的小碎石若干。

游戲玩法：幼兒自由選擇三根繩子，打結固定在編織架上，運用一左一右交叉打結的方法編織手鏈，并用小碎石作為墜飾。幼兒也可以自己設計手鏈，自己創造編法。

此游戲意在讓幼兒練習左右交叉的“編織”方法，發展手指的精細動作，鍛煉手眼協調能力，體驗動手操作的快樂。

（二）“石”趣樂園——科學區

游戲名稱：石頭沉浮

材料準備：石灰石、鵝卵石、火山石、泡沫板、橡皮泥、牙膏皮、空藥丸盒、水盆（裝滿半盆水）、毛巾、記錄單、勾線筆等。

游戲玩法：兩人一組，自由組合，進行合作游戲。第一步先探索石灰石、鵝卵石、火山石三種石頭的沉浮現象；第二步探索使石頭沉或浮的方法，要求在操作過程中及時記錄實驗結果。

此游戲意在讓幼兒大膽嘗試，探索石頭沉浮的方法，體驗合作的樂趣。

（三）“石”分智慧——益智區

游戲名稱：石頭比大小

材料準備：自制棋盤一個、石頭若干（石頭上有算式）、五角星若干。

游戲玩法：兩人一組，把石頭棋子放在棋盤上并將無字的一面朝上。同時，幼兒各翻開一塊石頭，各自計算石頭上的算式，得數大的幼兒獲勝，獲得五角星一顆。幼兒也可自己制定游戲規則。

此游戲意在通過實物操作，培養幼兒的計算能力，并讓他們體驗合作游戲的快樂。

（四）“石”藝工坊——美工區

游戲名稱：石頭裝飾畫

材料準備：水粉顏料、排筆、水彩筆、創意石頭手工的照片、鵝卵石若干、抹布等。

游戲玩法：在欣賞圖片的基礎上，觀察、討論作畫方法，并根據自己的想象大膽作畫。也可以增添線繩、毛根、超輕黏土等輔助材料，引導幼兒制作石頭娃娃、可愛的貓頭鷹等。

此游戲意在培養幼兒的想象力和創造力。

（五）“石”樂之聲——表演區

游戲名稱：石頭打擊樂

材料準備：自制石頭樂器 “碰鈴”“石鼓”“石鐘”“石塤”等、自制節奏譜。

游戲玩法：根據圖譜討論、商量配樂的方案，幼兒自主選擇石頭樂器進行合作演奏，可由一名幼兒當小指揮，演奏結束后可交換樂器演奏。

此游戲意在培養幼兒用不同的石頭樂器進行演奏，體驗自由表達和合作演奏的快樂。

（六）“石”建工地——建構區

游戲名稱：美麗的家園

材料準備：大小不同的石頭若干，輔助材料若干（紙杯、紙盒、木樁、樹葉等），各種建筑造型圖片若干。

游戲玩法：兩人或三人自由組合，自主商量、選擇材料合作拼搭，作品完成后，展示、分享并大膽介紹本組作品。

此游戲意在讓幼兒用大小不同的石頭及各種輔助材料拼搭不同高度的造型，體驗合作拼搭的快樂。

（七）“石”頭老街——角色區

游戲名稱：石頭展覽館

材料準備：各種不同材質的石頭及相關圖片；放大鏡、小錘子、尺子、水等。

游戲玩法：幼兒自由選擇所扮演的角色進行合作游戲，也可以自己商量角色，自己制定游戲規則。

此游戲意在讓幼兒了解石頭的種類及材質，感知石頭的多樣性，在感知石頭的特性中大膽交流自己的發現。

六、活動反思與感悟

“玩轉石頭”主題區域活動開展以來，石頭已成為幼兒探索與游戲的好伙伴。幼兒學在“石”中——品石之味，玩在“石”中——享石之趣，不僅促進了良好學習品質的形成，還促進了智力、情感和社會性的發展，真正起到了促進幼兒身心和諧發展的作用。

農村是個廣闊的天地，豐富多彩的大自然和鄉土材料為幼兒提供了寶貴的教育資源。作為一名鄉村幼兒教師，應力爭做一名與時俱進、富有創新意識的教師，確立以幼兒發展為本的理念，從貼近幼兒生活與學習的經驗出發，充分挖掘本土自然資源，發揮本地區的資源優勢，讓家鄉的本土文化走進幼兒的生活。讓幼兒在游戲中學習，在自然中成長，享受一方樂園，為其終身的可持續發展奠定良好的基礎！