幼兒教師個案研究：在“二胎時代”彷徨成長的小華老師

文 陸穎諭

我園是一所鄉鎮中心幼兒園，園所的擴張及新一輪生育高峰的到來使我園的師資隊伍快速擴張，許多非專業的青年教師也加入了我們的師資隊伍，這也給幼兒園教育管理工作帶來了不小的壓力。本文以本園教師為研究對象，通過教育敘事、深入訪談和日常工作觀察等，分析非專業青年教師在孕育二胎過程中的專業成長歷程，探析二胎孕育對幼兒園非專業青年教師專業發展的影響，以期對幼兒園非學前教育專業的二胎教師的專業發展有所幫助。

一、研究過程

（一）研究對象

本園教師小華老師，女，28歲，畢業于徐州師范大學歷史文化與旅游學院。畢業后曾在一所民辦中學任歷史老師一年，在一所民辦幼兒園工作過兩年，現在我園工作已三年，并完成了青年教師教學技能達標考核。盡管小華老師沒有學前教育專業背景，但她從事幼兒教育工作已有六年的時間。

（二）研究方法

本研究主要通過教育敘事、訪談、日常工作觀察和技能考核、成果分析等方式來收集資料。本文敘事部分根據研究對象的自述進行整理，按時間順序以第三人稱表述；評析部分為研究者的反思與分析。本案研究者與研究對象小華老師為同事關系，收集的相關資料真實有效。

（三）教育敘事

1.經歷挫折，渴望成長

小華老師在畢業后三年內輾轉于兩所學校，第四年，因結婚而選擇就職于離家更近的現幼兒園。她認為，現幼兒園各類培訓、學習機會多，團隊氛圍融洽，能讓她感受到溫暖。在工作中，她積極參加各類教研和培訓活動，看到了自身的諸多不足，如教學基本功不扎實，教學技能不熟練，師幼互動、家園溝通能力有待加強。幼兒園非常重視新教師的成長，安排了教育經驗豐富的老教師做她的師傅，讓她受益匪淺；她認為幼兒園在新教師的教學技能考核上非常嚴格，要參與研究課、推門課、展示課、考核課，從一日教學組織到舞蹈、美術、自彈自唱等教學技能都要考核過關，各種挑戰讓她累并快樂著。她渴望成長，想擺脫“非專業”教師的稱呼，盡快成長為一名經驗型教師。

2.二胎養育，成長焦灼

在園所工作一年多之后，小華老師的第一個孩子出生了，這使她減少了學習的機會。面對養育孩子和應對新教師三年達標的考核，她內心很焦灼。幸而幼兒園在考核時給予了她一定的照顧，如考核時間調整、考核內容小步遞進，讓她在師傅的指導中學習日常帶班、在園本教研引領下研究課程實施方法。但是，第一胎剛斷奶，小華老師又意外懷上了第二胎。在孕育二胎的過程中，小華老師感到了家庭與工作的雙重壓力。這時，家人主動承擔家務和照看第一個孩子，讓她安心待產。幼兒園也在日常工作中給予關心和支持，搭班老師也積極配合其工作。同時，幼兒園特事特辦，提前組織她在臨產前參加第三年最關鍵的專業考核。在多方的幫助和支持下，小華老師的心理焦慮得到了緩解。

3.自我規劃，展望未來

小華老師之前的單位沒有新教師培訓，集體教研也很少，因此，不熟悉幼兒教育的她只能自己摸索以提升自己的專業能力。而剛來我園后，園部就提出了教師要做五年自我發展規劃、進行三年達標考核的要求，這讓小華老師感觸頗深。記得在參加第一次考核時，同事就向她提出了教學活動中要注意語氣語調的建議，讓她看到了自己與專業教師的差距。專業發展的一波三折，喚起了小華老師內在的學習熱情。在自我規劃時，小華老師確定了階段性目標，要積極參加各種繼續教育、培訓、教科研活動，努力提升自己的專業理論知識和專業技能，通過課后反思、案例反思、教研反思等方式提高自身教育教學的反思能力。

（四）專業分析

非專業青年教師入職的前三年是其個人專業發展的關鍵期，而生育在青年教師的人生中又是非常重要的關鍵階段。如何處理好生育及其專業發展，是青年教師成長過程中的重中之重。小華老師從就業到生育，經歷了外部環境的變化，在幼兒園的支持和鼓勵下，她感受到同事間團結向上的正能量，也獲得了專業發展的良好氛圍。“二胎養育事件”對她來說是意外的挑戰，對幼兒園來說也是對師資隊伍的挑戰。家庭良好的支持、幼兒園有效的應對、個體的專業規劃，讓小華老師這樣的青年教師能夠安心工作和生活，進而獲得家庭、事業的雙豐收。

（一）良好的家庭支持

“二胎養育”是教師個人發展和家庭發展的關鍵事件。只有處理好家庭關系，才能讓青年教師養育好自己的孩子、教育好幼兒園的孩子。本案例中，意外的“二胎”給小華老師帶來了壓力，分散了她更多的精力。在二胎待產階段，家人的支持與幫助讓她平和了心態，有序安排了自己的生活和工作，讓她可以繼續前進在堅持追求專業發展的道路上。因此，青年教師在面臨“二胎生育”時，要提前做好合理的家庭分工，獲得家庭成員的支持。

（二）幼兒園的有效應對

在二胎政策放開后，幼兒入學難使家長對優質教育資源的需求更加強烈。同時，幼兒園內部教師的產假也給正常的教學工作帶來了影響。面對壓力和考驗，幼兒園要積極應對。首先，幼兒園要做好教師精神的引領，面對政策帶來的壓力，主動尋求社會、政府等各方面的協助。其次，要關心和支持教師，讓教師認識到既然身兼母親和教師雙職，就要用更多的愛來養育好自己的孩子，教育好幼兒園的孩子。另外，面對師資方面的壓力，幼兒園要提前做好籌劃，摸底教師的生育意愿，有序安排二胎教師的產假與學習。同時，要讓教師在二胎生育期間也能得到專業發展上的幫助，如建立青藍結對、骨干帶教、開展園本培訓等有效的教師發展機制；邀請專家來園指導，讓教師參加跟崗培訓，拓寬教師的專業發展途徑；組織網絡學習等。

（三）專業發展的自我規劃

“自我發展、自我追求、自我成長”是現代教育工作者專業發展的重要理念。二胎政策放開后，家長對優質教育資源的渴求更凸顯了新時代教師自覺設定專業發展目標的重要性。幼兒園應引領青年教師制定五年發展規劃，幫助教師確立發展方向，樹立終身學習的意識，生成階段性目標，解決職業怠倦問題。青年教師的自我規劃不僅體現在工作層面，還應包括人生角色的轉換。小華老師對自己職初的3～5年關鍵期有明確的專業成長規劃，能正確面對和減小養育事件對工作和專業發展的影響。作為教師，小華老師要增強自身的責任意識，樹立正確的學習觀念，切實制定好每一階段的發展目標；作為兩個孩子的母親，小華老師也要做好規劃使孩子教養問題、二胎待產和工作專業成長互不沖突。

三、研究結論

（一）提高二胎教師職業幸福感

“二胎時代”的來臨，使當代青年教師面臨工作、家庭和社會的多重壓力。學校和社會要給予其一定的諒解，并強化“以人為本”的理念，緩解待產二胎教師的心理壓力，提升其在工作中的幸福感，幫助她們化解工作與家庭沖突的矛盾，促使她們在以后的專業發展中順應社會的發展需求，主動投身于教育事業。同時，園部應幫助二胎教師找到專業發展的方向和突破口，幫助她們樹立正確的專業成長理念，切實解決她們急于尋求專業發展和突破的心理問題，為二胎教師注入動力源泉，提高其職業幸福感。

（二）搭建二胎教師專業成長平臺

園部應為教師搭建主動發展的平臺，讓每個教師都有自主發展的機會和空間，提高對二胎教師專業成長的關注度。園部應以教師專業化理論為指導，以“新課改”為契機，提升教師的職業素養，通過持續不斷的專業發展培養教師的變革意識和專業研究能力，從而提高教師的工作成就感。在教師休產假期間，可幫助其制定切實可行的學習和培訓方案，以網絡學習、自主學習、師徒結對指導等方式，增加二胎教師的理論知識儲備；有針對性地制定有效的教學評估制度，提高她們的教學實踐能力；組織各項競賽活動和研究活動，提高其研究能力。

（三）注重二胎教師自主成長

面對激增的幼兒入學人數和家長對優質教育資源的渴求，教師隊伍需要進行整體的轉型和升級，以迎接在新時代社會給予的全新挑戰。但教師隊伍中的二胎現象給教師隊伍的轉型和升級帶來了嚴峻的考驗。面對這些考驗，教師本人要努力克服專業發展上的困難，從被幫助成長轉變到尋求自主發展。幼兒園可制定相應的激勵制度，激勵二胎教師個體的自主發展；滿足二胎教師自主發展的需求，有步驟地為她們提供相應的培訓機會；鼓勵二胎教師定期展示自主發展的成果，提高其自主發展的信心。

幼兒園應采取各種人性化且行之有效的方法促使二胎教師從知識的被動接受向知識的主動建構轉變，從普通的教育者向藝術教育家轉型，為學前教育事業添磚加瓦。