幼兒園班級管理工作的實踐策略

文 陳 霞

在教育實踐活動中，教師應基于現有資源對當前班級管理策略進行適當的調整，優化教學理念，豐富教學方式，在提升教學資源利用率的同時，促進既定教學目標的達成。適宜的班級管理策略能夠使教師的工作有條不紊地進行，在教育幼兒時取得事半功倍之效。因此，幼兒園教師需要本著“抓主放次”的原則，有效開展班級管理工作。

一、幼兒園班級管理工作的重要性

從理論角度來看，班級管理是指教師基于一定的準則及教育理念，妥善處理班級事務，為幼兒教育活動的有序推進奠定基礎，讓幼兒健康學習、快樂成長的管理工作。隨著時代的發展，現代教育制度愈加健全，加上“新課改”的推進，原有的班級管理方式已不再適用于當下的教育環境。此時，教師需要在尊重幼兒身心發展規律的前提下，借助班級管理工作明確教育目標，賦予幼兒更多班級集體意識和班級責任感，促使良好班級氛圍的形成，使幼兒擁有良好的精神面貌。

二、幼兒園班級管理的實踐策略

（一）給予關愛，增強素養

幼兒園教師應具有親和力，將那些剛入園的小班幼兒視為重點關愛對象。首先，小班幼兒年齡較小，獨處能力和自理能力都不強；其次，剛入園時，有些幼兒面對陌生的環境會缺少安全感。針對這些情況，教師應主動與家長取得聯系，提前了解幼兒的性格特點。此外，在新生入學階段，教師有必要在園門口迎接幼兒和家長，主動親近幼兒，促使幼兒對教師及幼兒園產生信任感。在日常教學過程中，教師要通過觀察，了解幼兒的狀態并給予適當的關愛，讓幼兒感受到來自教師的呵護。

教師應注重增強自我職業素養。只有職業素養過硬、專業能力較強，在面對幼兒家長時才會擁有更多底氣，才能與家長就專業領域內的問題進行深入交流探討，從而獲得幼兒家長的肯定。

（二）優化環境，鼓勵幼兒

教師應基于教學所需，為幼兒創設多元化的教學場景，并在創設環境時鼓勵幼兒主動參與其中，做一些力所能及的事情，如樹葉的收集、圖畫的張貼等。隨著此類活動的開展，幼兒的集體意識也在潛移默化中萌芽并逐漸形成，幼兒才會更加愿意與同伴展開交流，愿意在師幼溝通環節發表自己的觀點。需要注意的是，在師幼共同進行環境創設時，教師要注意把控幼兒參與的“度”，禁止幼兒嘗試具有一定危險系數的工作。在教師和幼兒的共同努力下，班級環境煥然一新，幼兒的自豪感會油然而生。此外，面對自己的勞動成果，幼兒也會更加主動地去愛護。

（三）大膽創新，革新管理

幼兒如同一張張白紙，潛力無限。教師要抓住契機去開發幼兒的內在潛能，加強教育管理。教師應對幼兒實施有針對性的培養，幫助幼兒將興趣愛好發展為專長。面對幼兒的短板，教師應充分發揮“傳道授業解惑”的作用，針對其不足之處制定改進方案，促使幼兒獲得全面發展。這一創新手法因契合幼兒需求而具有一定的實踐意義：一方面，能夠喚醒幼兒的主動性和自律意識，使其提到提升；另一方面，能夠大大緩解教師的工作壓力，使教師的工作管理效率得到大幅度提升。

（四）充分互動，增進感情

在幼兒心中，幼兒園是第二個家，是結識同伴、學習知識、養成良好習慣、快樂成長的地方。因此，教師應注重創設良好的班級氛圍。當幼兒情緒不安時，教師可用輕松的語氣去安慰他們，弱化其負面情緒；當幼兒主動充當教師的小幫手時，教師應通過肢體語言給予肯定；當幼兒在戶外活動中想要和教師溝通時，教師應蹲下身來平視對方，給予幼兒應有的尊重；當幼兒出現失誤時，教師應以幼兒為重，保護幼兒的安全，并給出合理的建議。教師的這些行為和指導，能夠使平等、自由、民主的種子在幼兒心中萌芽，為保持良好的師幼關系奠定基礎，促使班級內師幼互動更加頻繁。

基于新形勢，幼兒園應做到因勢利導，在“新課改”的指引下，加大對幼兒園班級管理工作的關注。作為教師，我們須在知悉班級管理工作重要性的前提下，提升自我修養、優化環境、大膽革新、增加與幼兒的互動，盡可能地為幼兒創造一個適合其身心發展的環境，更好地促進幼兒的發展。