鄉村振興戰略下農村教育信息化的路徑思考①

莊郁香

（南京郵電大學教育科學與技術學院 江蘇南京 210046）

當前，人們正處于信息化時代，大數據、物聯網、云計算、人工智能等技術走進了人們的生活，深刻影響著各個領域，尤其是教育領域。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要加快教育信息化進程，《國家教育事業發展“十三五”規劃》強調，積極發展“互聯網+教育”，這些文件充分表明了黨與國家對農村教育技術應用的高度關注。從《教育信息化“十三五”規劃》到《教育信息化2.0 行動計劃》，再到《中國教育現代化2035》，都將信息化列為教育事業的重點任務。教育信息化憑借高速傳播、共享資源、不受時空限制等優勢，漸漸縮小了城鄉教育差距，提升了教育公平性，成為了鄉村教育振興的關鍵性途徑。

1 鄉村教育信息化存在的問題

我國在促進鄉村教育信息化發展方面做了一些嘗試，但情況不容樂觀。為了探尋農村教育信息化的可行性路徑，需分析農村教育信息化發展過程中存在的問題。

1.1 硬件設施與軟件資源滯后

隨著農村中小學現代遠程教育工程、“校校通”工程的實施，優化了農村教育信息化環境，然而硬軟件條件依然比較滯后［1］。首先，很多農村學校基礎設施本身比較陳舊，不能滿足現代教育的改革要求。其次，教育教學平臺獲取的教學資源，很多是與城市學生息息相關素材，缺乏農村相配套的數字化教學資源。

1.2 農村教師資源與技術人才的雙重匱乏

農村教師隊伍存在老齡化嚴重，知識結構陳舊等問題。許多農村教師對計算機及相關教學軟件無從下手，沒有相關應用現代教育資源的能力。農村學校的技術人員主要職責僅在于安裝與維護硬件設備，使得信息技術難以真正融入到農村教育工作中。

1.3 農村辦學理念落后

部分農村學校不注重信息化建設，不能深入分析影響信息化建設的因素，只是一味地追求分數，辦學理念落后，“同質化”現象十分嚴重。

1.4 農村教育管理模式不合理

農村教育依然采取垂直式上下級管理模式，以信息技術來形成多元共治的思想只是一種虛設［2］。地方政府有時會出于某種目的，刻意地降低教育治理目標。而針對農村教師，地方政府不能妥善解決編制問題，這已成為了影響農村教師隊伍壯大的關鍵因素，嚴重阻礙農村教育信息化發展。

2 鄉村振興戰略下優化農村教育發展的路徑

2.1 加強理論引導，不斷提高農村學校教育信息化思想意識

黨的十九大提出了鄉村振興戰略，在教育方面，改革傳統教育理念是關鍵，這有利于促進信息技術與農村教育的融合，推動城鄉教育一體化發展［3］。首先，擯棄農村教育的傳統定位，形成現代教育理念。其次，廣泛宣傳教育信息化，多途徑向社會大眾宣傳互聯網信息相關知識，可采取廣播、電視、微信等方式向群眾宣傳，創造一個良好的輿論環境。

2.2 推進機制創新，全面提升農村教師信息化素養

為有力促進農村教育信息化建設進程，應注重農村信息化師資建設，積極創新人才培養機制。建立信息素養分層分類培訓體系，開展一系列專題培訓活動，全方位覆蓋農村學校教師。進一步健全城鄉共建協同機制，城鄉技術專家、技術人員、一線教師等組建成城鄉應用小組、保障小組、研究小組，全力創設“協同合作、優勢互補、成果共享”工作環境，提高農村教育信息化水平。另外，創新應用機制，調動農村教師積極性，轉變教師思維從“要我用”變為“我要用”，強化教師信息素養，并在課堂教學中運用信息技術，實現高效教學。

2.3 推動建用同步，拓展農村學校優質數字教育資源

貫徹執行“建設應用并重”的理念，注重構建優質數字教育體系，廣泛收集開發滿足農村教育教學需求的數字化資源，精心挑選合適數字資源，拓展優質數字教育資源的覆蓋面積。盡早實現共建共享數字教育資源，拉近城鄉教育距離，激勵農村與城市學校合作，促進農村教育水平的提高。各地應大力構建教育資源公共服務平臺，確保每一個農村學校都能夠享受到教育信息化改革成果，讓更多優秀資源能真正進入農村學校和課堂［4］。

2.4 強化應用驅動，持續深化農村學校教育信息化融合應用

農村學校信息化可以有效解決農村教學質量差的問題，通過信息技術與課堂教學深入融合，創新教學方法，強化農村學校教學成效［5］。農村學校教育應從“建設思維”轉變為“應用驅動”，從注重基礎設施建設轉變為注重教育信息化融合運用。同時，加強信息化實踐，構建“專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂”等遠程互動課堂模式，促進教育資源均衡。同時，根據實際情況，普及信息化設備，深入研究農村學校智慧教室、學科教室、創客教室等項目，提高農村學校運用信息化設備的能力，縮小城鄉差距。

2.5 堅持多管齊下，不斷強化農村學校教育信息化投入力度

增加農村信息化建設的資金投入。首先，可完善相關經費投入保障機制，通過政府、教育部門、社會組織等支持，增加農村教育建設經費，采取打包購買服務等方法，選擇實力強的技術隊伍，改善設備更新緩慢、維護困難等不足之處［6］。同時，全面統籌資金使用，適當增加財政資金投入，優化農村學校信息化環境，促進信息化資源源源不斷地流向農村學校。

2.6 加強督導考評，帶動提升農村學校教育信息化管理水平。

政府部門應根據實際情況制定相關標準與規范，編訂農村教育信息化發展指數，將農村學校信息化相關指標列為義務教育優質均衡督導的主要標準，并將其納入到政府績效考核體系，定期開展專項督導活動［7］。同時，將信息化建設從之前的“管建設”轉變為“管應用”，將注重硬件建設、資金投入等顯性指標轉變為注重數字教育資源、教育信息化服務、教育教學績效等隱性指標。

3 結論

“扶貧必扶智”。讓貧困地區的孩子接受良好教育，是扶貧開發的主要任務，也是阻斷代際傳遞的重要途徑［8］。農村學校教育信息化是貫徹執行扶貧戰略的主要舉措，在鄉村振興時代背景下，農村教育信息化發展與實現是優化農村教育資源、提升農村教育水平的強大動力，也是培養鄉村振興人才及完善國家人才體系的重點。因此，應團結一致、攻克難關，以“抓鐵有痕、踏石留印”的精神促進農村學校教育信息化發展，以信息化拉近城鄉教育距離，提升農村教育質量［9］。

采取大數據、移動互聯網、計算機輔助教學等信息技術，將農村相關教育治理主體職責與目標相連接，促進農村學校信息化建設進程，能夠減少城鄉教育發展差距，實現農村教育教學、組織管理、校園生活的信息化服務。

總之，鄉村振興戰略是一項重大、艱巨的任務，對于實現農村現代化具有重大作用。作為民族振興、社會進步的關鍵，農村教育信息化可幫助更多農村兒童走出大山，走出農村，實現自我人生價值。