“專遞課堂”如何促進城鄉教育均衡發展

黃愛兵

（江西省教育技術與裝備發展中心，江西 南昌 330046）

“專遞課堂”是遠程教育的現代化表現形式，是“雙師課堂”的一種應用方式，強調專門性，采用網上專門開課或同步上課等形式，利用互聯網，按照教學進度推送優質教育資源，促進教育公平和教育資源均衡。“專遞課堂”可以針對農村薄弱學校和教學點缺少師資，開不出、開不足、開不好國家規定課程的問題，主要依托信息技術，利用互聯網進行線上專門開課、推送優質教育資源等形式，幫助農村學校開齊、開足、開好課，促進教育公平。

一、提升教師信息素養，全面實現“專遞課堂”

（一）完善機制，助力教師使用信息技術工具

為了更好地實現“專遞課堂”，學校應注重電子備課模式、線上教學與線下教學相結合的信息教學模式的廣泛運用。教師應提升自身信息技術理論和應用能力，逐漸掌握最基本的信息檢索工具、信息交流工具和常用的多媒體教學工具，以及思維導圖、網絡學習空間等知識管理工具，并在教學中有效運用。

（二）重心下移，應用信息技術提升教學效率

在“專遞課堂”教學中，教師可以利用多媒體資源呈現教學內容，利用虛擬實驗室進行實驗教學，利用在線考試系統評價學生的知識掌握程度，利用在線教學平臺專門開課或同步上課，推送優質教學資源，服務農村薄弱學校和教學點。

（三）優化體系，營造校園信息化氛圍

學校應加快校園數字化進程，推廣“專遞課堂”，構建信息化資源環境，促進教師專業發展。學校可以為教師設立信息化教學支持服務中心，為教師提供信息化教學技能培訓、課程制作與運營支持服務、信息化教學研修支持服務等。

二、探索“專遞課堂”有效實踐應用的路徑

（一）深入研究講授式方法

教師在“專遞課堂”教學中，可以引入講授式課堂教學方法，增加學生的發言機會，根據學情分解知識點，降低知識點的難度，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，幫助學生理解知識。

（二）采用啟發式方法

教師可以將啟發式教學模式的“準備—誘發—釋疑—轉化—應用”環節作為“專遞課堂”教學新模式。步驟如下：①教師啟發誘導，創設問題情境。②學生嘗試探究知識。③歸納結論，納入知識系統。④學生嘗試變式練習。⑤分析嘗試結果，組織質疑和講解。⑥單元教學結果的回授調節。在布局的過程中，教師可以按照學生學習狀況，對啟發式課堂進行調整，突出學生在課堂上的主體地位，調動學生的學習積極性，實現教師與學生的互動。

（三）探索討論式方法

在“專遞課堂”模式下，為打造“臨場感”更強的課堂，教師在學生對新授知識產生疑惑時，可以將討論式課堂教學融入其中，讓學生進行積極思考，通過生生互動、思考辯論來培養學生的綜合能力。“專遞課堂”還可以通過多元化的展示（圖片、視頻、音頻等），實現形象化的表達，讓學生更好地理解和掌握知識，讓教學更加高效。

三、提出“專遞課堂”常態化使用方案

“專遞課堂”的使用不是一個人的事，涉及學校、教師、學生等多方面，共同形成“3+3+X”模式，即學校、教師、學生三方配合，主講老師、助課老師、技術指導老師協同管理，學生共同參與。

（一）學校

1.對接學校：確立合作關系后，確定一個班級為授課中心點，其他班級為聽課點。

2.課程安排：確定需要專遞的課程和課時計劃，排出“聯校‘專遞課堂’課程表”。

3.師資配備：擇優確定主講老師和助課老師。

4.教師培訓：安排技術指導老師，針對“專遞課堂”的設備操作進行培訓。

5.系統保障：確保網絡實時暢通，開課前技術老師進行設備調試。

6.評價考核：制訂“專遞課堂”教師激勵和績效考核方案。

（二）教師

“專遞課堂”教師團：主校授課老師為主講老師，其他聽課點的老師為助課老師，再加上學校的技術指導老師。

“教+管”兩端協作：主講老師為“學”負責，專注于教學方法和技巧；助課老師為“管”負責，做好班級監督管理，落實學習效果；技術指導老師遠程監控，從技術上保障課堂教學的正常開展。

1.主講老師

（1）課前考察

了解學生：提前熟悉學生情況。明晰“三情”：明晰各班學情、教情、班情，備課做到城鄉兼顧。教學計劃：制訂教學目標，細化課程計劃，共享教案、教具、課件。課前模擬：課前教學模擬，練習說話聲音大小、語調變化、課堂站位及板書操作等細節。

（2）課堂教學

儀容儀表：儀容舉止整潔大方。個性教學：兼顧不同學情，做到個性化教學。把握節奏：控制課堂節奏，照顧不同學生學習進度。課堂互動：增加課堂互動，實時給予反饋。教具使用：適當利用教具，提高教學質量。課堂總結：總結課堂要點，幫助學生掌握新學內容。布置作業：學生完成作業后，同步開展學生交流、作業檢查評比。

（3）課后反思

課后對教學工作進行反思，提升“專遞課堂”教學技巧。

2.助課老師

（1）課前準備

熟悉內容：提前熟悉主講老師課件。設計方案：提前設計好與主講老師相配合的課堂活動方案。課堂組織：組織學生準備上課，提前編好學生序號，或在座位上放置學生姓名卡片。

（2）課堂“三部曲”

課堂關注：觀察每個學生的情況和上課表現，給孩子陪伴式教育，解決孩子個性化問題。紀律管控：隨時提醒發呆或有小動作的學生，通過科學的管理及時引導，讓孩子意識到遵守紀律的重要性。互動配合：與學生互動，指導學生展示練習成果。

（3）課后提升

即時輔導：批改作業，發現學生學習問題并幫助解決。效果反饋：將學生作業完成情況反饋給主講老師，并交流、探討，提升教學質量。

（三）學生

1.課前預習：提前熟悉“專遞課堂”上課模式及內容。

2.認真學習：認真聽講，勤做筆記。

3.聽從安排：現場聽從輔導老師安排，積極參與討論問題。

4.完成作業：完成“專遞課堂”作業，不懂的問題及時向輔導老師提問。

“互聯網+教育”是教育扶貧、促進城鄉教育一體化的有效手段。教師應積極投身參與“互聯網+教育”模式下“專遞課堂”建設，助力優質課“專遞”到村小、教學點，有效改善缺師少教的問題。通過“專遞課堂”實現校際“同時、同堂、同構、同師”的“四同”教學模式，可以強化師生互動、生生互動，讓地處偏遠山區的孩子感受到全新的學習體驗，全力促進鄉村教學水平的提升。