信息技術在幼兒園教學中的應用誤區及對策

山東省青島市西海岸新區張家樓中心幼兒園 薛 媛

在當下幼兒教育教學中，教師應該充分明確信息技術的應用誤區，并且能夠對其相關對策進行研究，從而為這一教育教學工作的高效開展奠定良好的基礎。在當下快速發展的環境背景下，教育界對于幼兒教育教學工作提出了更高的要求。在這一高度要求下，幼兒教師應該重視對幼兒進行教育教學方法的創新優化，促使幼兒能夠在參與學習的過程中得到能力的充分培養與思維拓展提升。但是，在當下幼兒教育教學工作開展的過程中，幼兒教師不能重視合理應用信息技術進行教育教學工作的開展，導致幼兒在參與學習的過程中興趣低下，不利于幼兒教育工作的高效開展。

一、應用誤區

（一）重教學輕興趣

在幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師應用信息技術對幼兒展開教學工作。但是，在目前的教學過程中，大部分幼兒教師沒有重視對幼兒進行興趣的激發培養，導致這一教育教學工作的開展效率低下，難以滿足幼兒能力培養與思維拓展要求。在幼兒教育活動中，教師不能明確幼兒參與興趣培養對教育工作的重要意義，導致參與教育教學工作積極性低下，不利于教育教學工作的高效開展。

在當下快速發展的環境背景下，網絡信息化不斷快速發展，對幼兒教育工作已經產生了重大影響。但是，在幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師過于重視這一創新方法的教學作用，不能重視應用其對幼兒進行興趣的培養提升，導致幼兒在參與教育教學工作的過程中積極性不足，難以滿足幼兒成長與發展的高度要求。因此，在當下幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師應該明確幼兒興趣激發培養對教育教學工作的重要影響，從而避免在應用信息技術進行教學的過程中出現重教學輕興趣的問題，確保幼兒在參與教育教學的過程中能夠得到能力的充分培養與智力的有效提升。在這一教育教學工作開展的過程中，幼兒教師應該不斷結合幼兒的實際情況進行網絡信息教學方法的優化創新，最終才能夠滿足幼兒教育教學工作所提出的高度要求，促進幼兒身心健康成長與發展。

（二）重年齡輕優點

在幼兒教育工作開展的過程中，大部分幼兒教師過于重視幼兒年齡較小的特點，認為幼兒年齡較小，知識掌握不牢，認知、思維都不成熟，而忽略了幼兒接受能力強的特點。這些錯誤的教學理念導致在教育教學工作開展的過程中不能充分鞏固幼兒的主體地位以及以人為本教育理念的缺失，嚴重影響幼兒身心成長與發展。在進行幼兒教育工作時，幼兒教師不能清晰明確幼兒具有高度的接受能力與學習能力，而是以幼兒年齡較小作為教育教學工作開展的基礎，導致這一教育教學工作開展效率低下，嚴重影響幼兒能力培養提升。

因此，在當下的幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師應該將幼兒的年齡特點與學習、接受能力強的優勢進行均衡，從而使幼兒能夠在參與學習的過程中得到能力的充分培養提升以及行為習慣養成。在應用信息技術進行教學工作的過程中，幼兒教師也應該以這一特點優勢作為基礎進行教學工作的開展落實，從而保證在教育教學工作開展的過程中能夠遵循以人為本的教育教學理念，保障幼兒在學習過程中的主體地位，提高幼兒的參與自主性，為幼兒創造力的培養奠定良好的前提基礎。

（三）重結果輕過程

在教學工作的開展過程中，幼兒教師沒能重視幼兒的教育教學過程，導致在教學過程中幼兒學習效率低下，難以滿足幼兒能力培養與良好行為習慣養成的高度要求。在幼兒教育教學工作開展的過程中，幼兒教師應用信息技術進行教學工作的開展，應該高度明確這一工作開展對幼兒成長與發展的重要影響，從而能夠保證在教學的過程中結合幼兒實際情況進行方式方法的充分創新，最終才能夠滿足幼兒成長與發展的高度要求，促進這一教育教學工作的高效開展。

在當下快速發展的環境背景下，對幼兒教育教學工作提出了高度要求，幼兒教師不僅要重視幼兒在參與教育教學工作中能力的培養提升與智力的充分開發，同時應該明確在教育教學過程中幼兒興趣的激發培養，促使幼兒能夠在參與這一教育教學工作的過程中得到積極性的培養提升，最終才能夠促進教育教學工作的高效開展。幼兒教師應該轉變教育理念，創新教育方法，不斷進行教學優化完善。雖然這一教學方法的應用能夠滿足幼兒的學習需求，但是在教學的過程中并不能滿足幼兒興趣激發培養的高度要求。因此，在當下幼兒教育教學工作開展的過程中，幼兒教師不僅要重視對幼兒進行教育教學工作的開展，同時應該明確幼兒在參與教育教學過程中身心成長的重要意義，避免在教育教學工作開展的過程中出現重結果、輕過程的問題，最終才能夠充分促進幼兒身心健康成長與發展。

二、優化對策

（一）以興趣為基礎

在幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師應該高度重視對幼兒進行興趣的激發培養，從而保證幼兒能夠在參與學習的過程中激發高度的積極性，促進教育教學工作的高效開展。在這一教育教學工作開展的過程中，幼兒教師應用信息技術對教育教學工作進行創新，應該不斷優化教育教學方法，避免在應用這一教學方法進行教學的過程中出現枯燥乏味的問題，最終才能夠滿足幼兒成長與發展的高度要求。在這一教育教學工作開展的過程中，幼兒教師應該明確自身教學方法對幼兒成長與發展的重要影響，從而能夠以信息技術為基礎進行教學工作的創新優化，促進幼兒能力的充分培養提升與智力的高效開發。幼兒教師應該在教育教學工作開展的過程中充分了解幼兒實際情況，能夠根據幼兒的實際情況進行方法創新研究，最終才能夠滿足幼兒成長與發展的高度要求，促使幼兒能夠在參與教育教學工作的過程中得到積極性的培養提升，促進教育教學工作的高效開展。

（二）以主體為核心

在幼兒教育教學工作中，幼兒教師往往過于重視幼兒年齡過小的特點，導致不能在教育教學工作開展的過程中對幼兒進行能力的充分培養提升，阻礙幼兒自主性的提高。因此，在當下的幼兒教育教學工作開展的過程中，幼兒教師應該重視對幼兒教育教學主體地位的鞏固強化，促使幼兒能夠在參與教育教學工作的過程中得到自主性的充分培養提升，為教育教學工作的高效開展奠定良好的前提基礎。通過在教育教學工作開展的過程中應用信息技術，能夠滿足高效教學的高度要求。同時，幼兒教師應該重視這一教學方法的應用對幼兒自主性培養的重要作用，從而能夠在教育教學工作開展的過程中以幼兒的主體地位鞏固為核心，保證幼兒在參與學習的過程中能夠得到充分的自主學習能力培養，為后期教育教學工作的高效開展奠定良好的前提基礎。教師應該明確自身教學工作的開展對幼兒學習與發展的重要影響，從而不斷進行創新優化，滿足幼兒主體地位鞏固的高度要求，促進教育教學工作高效落實開展。

（三）重視教學過程

在進行幼兒教育時，幼兒教師應該重視對幼兒進行教育教學工作中的培養提升，從而保證幼兒能夠得到積極性、自主性以及創造力的充分培養。通過在教學的過程中應用信息技術，能夠滿足幼兒能力培養的高度要求。但是，在傳統的教學工作中，教師往往過分重視幼兒學習結果，導致應用信息技術教學出現了重結果輕過程的問題。因此，在當下教育教學工作開展的過程中，幼兒教師應該明確教學過程中對幼兒進行培養提升的重要意義，從而能夠合理應用信息技術進行教學方法的優化創新，促使幼兒能夠在參與學習的過程中得到能力的充分培養提升，同時能夠滿足幼兒身心健康成長與發展的高度要求。

總而言之，信息技術快速發展對各個領域的發展產生了巨大影響。在當下快速發展的環境背景下，對幼兒教育工作提出了高度要求。在這一工作開展的過程中，幼兒教師應該充分明確信息技術應用到教學中所具有的重要影響，從而能夠不斷對這一教學方法進行分析探索，明確其應用過程中存在的誤區，并且不斷對這一誤區進行優化策略研究，促進幼兒教育教學工作的高效開展。