有效開展幼兒自主體育活動的策略研究

山東省青島西海岸新區張家樓中心幼兒園 王曉鳳

我國當前階段為幼兒組織戶外游戲的過程當中，并沒有十分重視戶外游戲環境的構建，而是更加重視幼兒在室內場合所進行的娛樂和學習活動，對于戶外游戲的進行，往往并沒有發揮其有效的教育效果來對幼兒進行活動設計。同樣，在體育活動的組織構建過程當中，幼兒戶外形式的自主體育活動設計也并沒有經常開展，因為這兩種形式的活動方式，都容易對幼兒的園內安全產生威脅。所以，大部分幼兒教師都不會冒險來讓幼兒過多地接觸相對危險的戶外游戲和體育活動。尤其是對幼兒階段的孩子來說，他們現階段的自我照顧能力和游戲參與意識都沒有十分成熟，所以很容易在游戲參與和自主體育活動的過程當中面臨危險。

戶外游戲能夠給幼兒的身心發展帶來極大的好處，不僅可以幫助幼兒減少壓抑情緒，愉悅幼兒的心情，還可以讓幼兒在戶外游戲參與過程當中，與其他同伴互動交流，強化幼兒之間的情誼。本文將從有效開展幼兒自主體育活動的游戲環境現狀展開分析，對游戲構建策略進行探究，著重分析環境優化的具體措施，進而實現在游戲進行過程當中給學生帶來更好體驗的目標。

一、環境現狀分析

（一）缺乏戶外游戲開展

我國幼兒園在為幼兒構建游戲活動的過程當中，很少考慮對戶外游戲進行過多的組織設計。一方面，戶外游戲的進行往往會消耗教師過多的精力來照顧幼兒，而且在戶外也增大了幼兒教師對幼兒行為活動的管理，幼兒在戶外游戲進行過程當中也不愿受到教師過多的控制。因此，在戶外游戲進行過程當中，如果沒有一個良好的環境設施來幫助幼兒教師展開管理設計，就直接導致了幼兒游戲設計過程當中缺乏戶外游戲的開展。而且，在戶外游戲開展的過程當中，幼兒教師還需要考慮到可能會面臨的危險問題，要做好充足的準備來實現對幼兒各方面活動的及時掌握，才能夠避免幼兒在游戲進行過程當中遇到危險。

（二）戶外游戲設施欠缺

由于戶外游戲在開展過程當中缺少一定的活動設施，這很容易導致游戲在開展環節大大降低效率，幼兒的活動實施體驗感也不強烈，而且缺少戶外游戲設施的環境，不利于幼兒教師展開更豐富的戶外活動。所以，在這種環境之下，不利于幼兒園戶外游戲活動的開展，無法給幼兒帶來良好的戶外游戲參與體驗。而且，幼兒體育活動的進行，也需要依賴一定的戶外游戲設施，只有在完備的設施支持之下，幼兒才能夠更好地在幼兒園當中實現各方面素質的綜合培育。需要借助一定的游戲設施來實現活動的參與，幼兒才能在積極參與活動的實踐過程當中完成各種能力素養的培育目的。因此，不管是對于幼兒戶外游戲教育活動，還是通過組織體育活動來讓幼兒進行自主參與，都需要幼兒園改善當前階段戶外游戲設施欠缺的狀況，在完善相關設施之后來實現更好的活動設計效果。

（三）體育活動教學效果低下

幼兒園在設計體育活動參與的過程當中，由于受到各種不良因素的影響，幼兒園體育活動的教學效果低下，不能給幼兒帶來理想的教育效果。首先，幼兒園所開展的體育活動往往忽視了幼兒的自主參與，更多的是通過幼兒教師的引導來帶領幼兒展開體育活動，在這種情況之下，就很難發揮幼兒的主觀能動性，導致幼兒參與體育活動時情緒低迷，造成體育活動教育效果的不理想。其次，在體育游戲進行過程當中，幼兒園所組織的活動缺乏一定設施的幫助，為幼兒所準備的體育活動往往達不到理想的效果，在設施的限制之下，也無法展開更多有趣的體育活動。最后，在體育活動開展的環節，幼兒教師組織的體育活動缺乏創新實施，容易導致幼兒對體育活動的參與失去興趣，所以無法實現體育活動教育效果的有效化。

二、游戲構建策略

（一）增加戶外游戲設計

幼兒園在展開游戲構建過程當中，可以設計多種多樣的戶外游戲來和幼兒所參與的體育活動結合開展。在戶外游戲的設計過程當中，要積極考慮與幼兒所喜聞樂見的體育運動形式相結合，這樣就可以有效增強戶外游戲的趣味感，而且還可以在體育活動的幫助之下，實現幼兒的身心健康發展。開展實施游戲形式的體育活動，幼兒會更樂意在這種游戲進行過程當中展示自我，就能夠在游戲過程當中完成幼兒自主體育活動的進行。在這種體育活動的幫助之下，能夠提高幼兒園戶外游戲進行的有效性，強化戶外游戲的實際教學效果。

例如：幼兒園教師可以帶領幼兒在戶外進行“老鷹捉小雞”這類型運動強度比較大的游戲，在游戲進行過程當中，需要幼兒在空曠的場地當中來回地跑動，這樣就可以使幼兒在參與游戲的同時，實現對自身身體素質的強化。所以，這類型戶外游戲的進行，可以通過有效的組織形式對幼兒各方面身心素質進行綜合優化。

（二）豐富游戲參與形式

幼兒教師還可以通過豐富游戲參與形式來充分發揮戶外游戲環境的優勢，在設計游戲的過程當中積極考慮體育活動的因素，從而讓幼兒在實踐參與過程當中，既能夠感受到參與游戲的娛樂感，又能夠獲得體育運動所帶來的收獲感。所以，幼兒教師在展開游戲參與形式的設計過程當中，要積極地對游戲形式進行創新，不能一直用同一種游戲來敷衍幼兒的活動參與。因為一直是單一形式的戶外游戲進行，不僅不能夠吸引幼兒參與戶外游戲的興趣，甚至還會引起幼兒對戶外游戲產生反感，在游戲參與的過程當中帶著更加厭倦的心情去參與活動。這就直接影響了戶外游戲進行的教育效果，也不能通過戶外游戲的進行達到理想的活動設計目標。所以，教師要結合幼兒所感興趣的形式來完成游戲形式的設計，在游戲參與的過程當中，創新各種游戲的進行方式，從而給幼兒帶來更加新穎的游戲體驗。

例如：教師可以將傳統模式之下集體歌舞操的形式，改成小組合作形式的歌舞比賽，將游戲以比賽的形式開展。對幼兒階段的幼兒來說，比賽可以調動他們的勝負欲來更加奮力地投入活動。而且這種小組形式的比賽，還能夠鍛煉幼兒在參與過程當中的集體意識，強化幼兒的團隊協作能力。

三、環境優化措施

（一）增加戶外游戲設施

幼兒教師可以通過增加戶外游戲設施來達到優化幼兒游戲環境的目的。因為在戶外游戲進行過程當中，在游戲設施的幫助之下，幼兒所參與的戶外游戲能夠達到更好的娛樂目的。所以，幼兒園必須重視園內戶外游戲設施的建設，完善相關游戲所需的設施設備，及時更新落后老化的游戲設備，給幼兒的戶外游戲帶來更加良好優質的體驗。而且，在幼兒自主體育活動的進行過程當中，在體育設施的幫助之下，幼兒也能夠增強身體素質，形成一個健康的體魄。所以，幼兒園需要重視自身游戲設施的建設，在建設過程當中，結合幼兒的游戲興趣來增加相關設備。

（二）創新戶外游戲類型

幼兒園戶外游戲環境的優化可以間接地通過創新戶外游戲類型來得以實現。因為游戲進行的效果與戶外游戲設施息息相關，而創新幼兒所參與的游戲類型，可以實現游戲積極效果的優化，幼兒教師結合現有環境來完成游戲參與形式的創新，可以實現對游戲設施的充分利用，在游戲設備的幫助之下，讓幼兒體驗到更加新穎的游戲形式。

例如：可以結合幼兒的自主體育活動來創新游戲的類型，通過組織“花樣籃球”來完成對幼兒戶外游戲參與活動的創新，改變傳統籃球的運動模式，讓幼兒自主地借助籃球來展開運動形式的創新。

綜上所述，隨著學前教育發展資源和經驗的進步，幼兒教師可以通過優化戶外游戲環境，結合幼兒自主體育活動的參與實施，來實現為幼兒構建更加豐富的在園娛樂生活。在幼兒參與游戲和自主體育活動的過程當中，關注每一個幼兒的進行動態，從而可以更好地實現對每個幼兒的安全做到掌握，減少意外風險的發生。因此，幼兒園的活動實施和體育活動設計都需要圍繞幼兒的實際需要出發，為幼兒營造更加優質的戶外游戲進行環境，在教學過程當中更加重視自主體育活動的組織設計。