情感教育在初中美術教學中的滲透探究

安徽省阜南縣第二初級中學 何艷秋

如今，國家日益重視廣大學生的全面發展。新課改下我們中學教育要更加重視對學生進行德、智、體、美、勞各種綜合素質的培養，其中美育主要通過對藝術的訓練來實施和完成。美術教育的宗旨是為了培養和激發學生的審美意識，使得學生們具有自主發現美、欣賞美、創造美的能力。與其他專業相比，初中美術并沒有得到我們的教育和工作人員的重視。在我們新課程改革的視角下，要進一步改善中學生的藝術教育狀況，加強美術教學中的情感教育，為學生德智體美勞全面發展奠定堅實基礎。

一、初中美術教學中滲透情感教育的意義

(一)與初中生的情感特征相符

初中生的思維不夠成熟，容易叛逆，家長或老師的批評可能會對學生心理造成一定影響，運用情感教育方法，可以更好地滿足學生的情感需求，將學生內心的情感隱蔽因素挖掘出來，讓學生具有積極樂觀的生活及學習態度，助力學生身心健康發展。

(二)與初中美術課程特點吻合

初中美術科學表現出一定的特殊性，不僅要教會學生理解和掌握美術基礎知識，更加注重挖掘學生的美術潛力和藝術方面的智慧，讓學生在文化熏陶下形成創造力，不斷豐富學生的情感體驗。實踐教學中，將學生心理活動與情感體驗結合，有助于提高學生的藝術水平及審美能力。

(三)貫徹落實素質教育

素質教育的實質目標是促進學生德智體美勞全面發展，如何培養學生成為高素質的中學生已經成為教學宗旨，教師既要關注學生的思想動態，又要落實現代化教學理念，使學生具有社會所需的關鍵能力，實現素質教育目標。

二、初中美術教學中存在的問題

(一)美術教學方法受傳統教學方法的制約

為了更好地貫徹課程改革新理念，教師在教學實施過程中必須不斷地轉變觀念和教學方法。但是，在實際教學活動中，大部分教師仍然采用較為傳統的教學方式，導致部分學生對美術科目興趣減少，也不能很好地表達情感，最終無法有效地施展美術課程，實現其價值。

(二)未能充分尊重學生的主體地位

由于大部分教師在教學中仍沿用傳統的教學理念，只講美術教學知識，學生參與課堂活動的動力不足。學生長期處于被動學習狀態，對美術課難以產生興趣，甚至出現抵觸情緒。新課程標準在教育理念和教學方法上為美術類課程的發展和教學實施提供了新的發展方向。但是，目前大多數教師在實施過程中并沒有切實地改變教學方法。課程改革的理念沒有改變其在教學過程中的作用，也沒有體現學生的主體地位，不能對學生的情感進行良好培養。

三、初中美術教學中滲透情感教育的有效路徑

(一)完善美術教學內容，滲透情感教育

美術課更為講究的是情感的投入與心靈的交流，情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受。我們在進行美術教學時，可以利用情感的感染功能、調節功能加強與學生的溝通。教學內容要全面、合理，與新課改的內容和目標相一致。教學難度要適中，從簡單到深入，從具體到抽象。初中三年不同階段應有相應的教學內容，內容要系統化，全面培養學生的美術能力。

美術教學內容規劃應如下：第一，多欣賞學習國內外優秀的美術作品，注重培養學生的美術鑒賞能力；第二，注重學生繪畫能力的培養，提高實踐能力，讓學生的繪畫能力得以提升；第三，培養學生的美術創造能力，不僅要有鑒賞力，還要有創造力，讓他們能夠形成自己獨特的美術風格；第四，加強學生對美術作品的情感承載能力。繪畫不是一種模仿，而是將自身情感融入到美術作品中，讓他人對自己的美術作品產生情感上的認同，賦予美術作品真正的靈魂。

(二)給學生提供豐富的情感依據

初中階段的美術課程內容與我們初中階段思維認知能力水平和年齡發展特點相匹配，都是依照初中階段的實際情況進行編排的，這些教材內容都包含了比較多的人文情感元素，能夠讓初中生在理解和接受美術課程教育內容的同時，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成正確的人文思想觀念和邏輯思維方式。

教師可以充分利用互聯網教材資源，將互聯網教材內容作為主要的工具和基礎依據，深層次地挖掘其中蘊藏著的情感教育因素，利用互聯網教學的優勢，給廣大學生提供一種個性化的教學服務，同時可以借助于互聯網教材資源來挖掘與學習相關的互聯網情感教育內容，構建良好的互聯網情感教育環境，從而大大削減抽象美術知識的難度系數，進一步提高美術教學成效。

(三)積極開展實踐活動

采用單一、落后的教學模式不利于情感教育的開展，教師應積極組織學生開展實踐活動，改善以往教學弊端，讓學生在實踐中獲得更多的情感素材，以此激發學生的創作能力。

初中階段學生的學習壓力較大，通過實踐活動可以適當緩解學生的心理壓力，給學生身心健康成長提供幫助，從而實現美術情感教育目標。比如：進行《美麗的校園》章節學習時，帶領學生一同走在校園，在操場開展教學活動，以學校一角作為繪畫參考，也可以讓學生自由選擇繪畫素材，通過這樣的教學形式，有益于激發學生對自然景色的熱愛，同時讓學生感受到濃厚的校園文化。

(四)滲透學科知識，滲透情感教育

每個學科之間都相對獨立，但是學科與學科之間也會存在一定的關聯，在初中美術課教學中要注重將美術課程內容和各學科之間的知識相互聯系起來，以此拓寬學生視野及思考問題的能力，從而進一步帶動學生對美術作品的理解。

例如：《春天的暢想》主要是圍繞春天的景象進行展開，我可以對學生提出問題，關于春天學生會想到什么樣的內容，對春天有什么樣的感受。在課堂學習中，可以為學生播放貝多芬的《春》，然后再結合課本教材中對春天的描述，讓學生閉上眼睛用心地去感受春天，然后以繪畫的方式來表達對于春天的理解。又如引導學生欣賞油畫作品《開國大典》，并結合相關的歷史知識來闡述中華人民共和國成立的不易，它是無數的英雄用生命換來的，培養學生愛國的情感。

又例如：在學習《竹石圖》的相關知識內容時，可以從中國傳統文化的角度激發學生對于民族文化藝術的熱愛。通過這種方式進行授課，不僅可以兼顧各種學科知識，還能夠強化學生對知識的理解。欣賞知識內容的同時將情感教育滲透，其中更為重要的是培養學生的愛國情懷、民族自豪感，以及對大自然的熱愛之情。

(五)結合實際生活，創設情感情境

藝術來源于生活，與生活相關但又高于生活。為此，在進行美術教學中應注重和學生的實際生活接軌，積極地創設情景落實情感教育。

例如：可以為學生創設一定的氣氛或者是情境，引起學生在情感或者是思想上的共鳴，引導他們沉浸其中。對學生來說，教師上課更像是一場表演，如何抓住學生積極主動地參與其中是亟待思考的問題，教師要注重為學生設置良好的情景，對情感教育進行滲透，提升學生對于美術作品的欣賞能力。教師可以利用課余時間，帶領學生參觀畫展，通過對美術作品的鑒賞，可以更深地理解作品，體會其中表達的情感教育，找到觀者與作品之間的共鳴。

綜上所述，美術教學中融入情感教育是一項富有挑戰的工作，為了達到教育預期效果，教師先要轉變以往傳統的教學觀念和思維，以素質教育為導向，綜合考慮學生的實際情況，精心設計美術教學活動和內容，實踐教學中突顯學生的主體地位，給學生提供更多展現自我的機會，逐漸完善情感教育體系，為學生提供優質的課堂體驗，使學生們的審美藝術水平得到提高，實現美術核心素養的培養。