微課在高中信息技術(shù)教學中的應用價值研究

山東省棗莊市第八中學 王大慶

現(xiàn)如今，微課以自身短小精悍、靈活便利、實用性強的顯著優(yōu)勢，得到各個學科教師的認可，并將其廣泛應用于課堂教學實踐當中，對于推動教育教學創(chuàng)新發(fā)展大有益處。

高中信息技術(shù)課程是強化學生信息意識、信息技能的基本課程，但一直以來高中信息技術(shù)課程始終處于邊緣狀態(tài)，為了提高信息技術(shù)課程教學效率，教師應合理運用微課教學手段，改變傳統(tǒng)的授課形式，培養(yǎng)學生自主學習能力，才能使學生的信息技術(shù)掌握能力不斷提高，實現(xiàn)預期教學目標。

一、合理導入，達到異步式教學效果

對于高中信息技術(shù)學科來講，在課堂教學中，如若想要提高學生的整體學習效率，需要任課教師為學生構(gòu)建和諧、平等的學習氛圍。

微課教學方式作為新課程改革下的有效教學手段，有著較高的技術(shù)含量，蘊含豐富的教學資源，通過運用微課教學方式，可促進高中信息技術(shù)教學活動的展開，使學生能夠自覺參與到自主學習當中，積極建構(gòu)完整的學科知識體系。

當前，我國教育體制未將信息技術(shù)納入到高考的陣營之中，信息技術(shù)學科僅是會考科目，這也導致學生在掌握程度、應用能力方面存在明顯差距?；诖?，高中信息技術(shù)教師應該深入挖掘微課教學手段的教育價值，結(jié)合教學內(nèi)容與學生的學習基礎(chǔ)，對學生展開合理分組，讓學生充分利用微課教學資源，激發(fā)起學生的自主學習興趣，從而完成相應的學習任務(wù)，達到異步式教學效果，實現(xiàn)預期教學目標。

例如：高中信息技術(shù)教師在講解有關(guān)“二維動畫制作”內(nèi)容時，由于本節(jié)課Flash 補間動畫制作是學生學習的重難點，且涉及內(nèi)容難易程度明顯不同，加之學生的理解能力、實踐能力相對有限，所以教師需運用微課教學方式，根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，對學生展開多層次針對性教學。在教授第一個層次過程中，教師可對枯燥、繁瑣的理論知識進行轉(zhuǎn)化，將其變成能夠吸引學生學習目光的微課視頻動畫、串聯(lián)圖制作、元素穿插、補間動畫和預覽方式，使其形成完整的微課學習內(nèi)容，學生通過觀看微課視頻，即可掌握Flash 補間動畫制作的基本方法；在第二個層次難度遞增下，教師運用微課視頻，為學生設(shè)計彈力球由降落到彈起再到降落的運動過程，以此吸引學生的注意力，使學生能夠快速掌握學習要點；在第三個層次教學設(shè)計中，由于此部分內(nèi)容系統(tǒng)性比較強，彈簧球呈現(xiàn)拋物運動軌跡，教師可引導學生從路徑曲線等方面入手，進一步掌握Flash 補間動畫制作的操作方法。

通過運用微課教學方式充當分層教學資源，將微課當成異步式教學的有效手段，把難度不同的微課內(nèi)容聯(lián)系起來，能夠滿足不同層次學生的學習需求，提高信息技術(shù)針對性教學效果，強化學生的信息技術(shù)操作能力。

二、適時導入，調(diào)動學生的學習興趣

常規(guī)的信息技術(shù)教學方式主要依托于大屏幕與語言廣播系統(tǒng)展開演示講解，但是由于高中信息技術(shù)課時與教學時間相對有限，教師無法在有限時間內(nèi)將基礎(chǔ)知識和操作方法傳授給學生，而不同學生的接受能力、理解能力存在明顯差異，尤其對于基礎(chǔ)能力較為薄弱的學生而言，學習難度會進一步升高，長此以往，容易打消學生的學習主動性。

基于此，高中信息技術(shù)學科教師可合理運用微課教學方式，適時導入微課視頻，讓學生根據(jù)自己的喜好自由選取感興趣的學習資源，一邊觀看、一邊學習、一邊實踐，從而有效鍛煉學生的動手與動腦能力，強化學生的學習思維，增強學生的學習能動性，提高學生的信息技術(shù)實踐能力。

例如：高中信息技術(shù)學科教師在講解有關(guān)Photoshop 知識內(nèi)容時，可從學生的學習基礎(chǔ)、興趣愛好入手，組織學生進行郵票設(shè)計，要求學生自行定義郵票主題，至少設(shè)計3 枚郵票，同時進行樣品制作。因本節(jié)課涉及眾多內(nèi)容，且設(shè)計范圍比較廣，課堂容量比較大，一堂課難以確保學生全面掌握。所以，教師根據(jù)實際情況，將本節(jié)課進行合理優(yōu)化，優(yōu)化成郵票背景設(shè)計、票面設(shè)計、樣張設(shè)計三個部分，并制作三節(jié)微課視頻，每節(jié)課微課時間設(shè)定成5-8 分鐘左右，學生可結(jié)合自己的創(chuàng)作流程，觀看相應的微課視頻，尤其針對自身沒有掌握的知識，在課下反復進行觀看，加深學生對Photoshop 操作技能的掌握與了解，提高學生的信息技術(shù)能力，使學生順利完成學習任務(wù)。

三、巧妙導入，克服學生的學習難點

在高中信息技術(shù)課程中，涉及許多專業(yè)的理論知識，學生要理解與掌握理論知識的存在一定難度。部分章節(jié)知識涉及面非常廣，各個知識點跨度比較大，學生在學習中時常會產(chǎn)生疑問。因此，高中信息技術(shù)學科教師在教學實踐中，可以合理運用微課教學方式，通過先學后教的教學形式，引導學生學會運用微課資源，閱讀與學習內(nèi)容有關(guān)的素材，并觀看視頻動畫，根據(jù)教師事先為學生設(shè)計好的導學案，實現(xiàn)前后內(nèi)容的有效銜接，幫助學生明確學習目標、學習重難點，從而在教學實踐中，合理運用微課解決學生存在的難點，加深學生對所學知識的理解與掌握，提高學生的信息技術(shù)學習效率。

例如：高中信息技術(shù)學科教師在講解有關(guān)算法與程序設(shè)計知識內(nèi)容時，可通過動畫制作成微課視頻，利用動畫演示漢諾塔問題，幫助學生克服學習難點，提高課堂教學的整體質(zhì)量。在本節(jié)課教學實踐中，教師運用微課視頻，為學生講解與演示“n 個方塊轉(zhuǎn)化成n-1 個方塊的基本思路”，隨后引導學生分析遞歸思想，借助微課視頻把復雜抽象化的思維轉(zhuǎn)變成具象化、形象化內(nèi)容，降低學生的學習難度。在此教學環(huán)節(jié)中，教師還可針對學習基礎(chǔ)薄弱的學生，讓其反復觀看微課視頻，逐漸將知識點全部消化，從而展現(xiàn)出微課教學的優(yōu)勢，提高學生的學習效率。當學生理解遞歸思想后，教師利用自編程序，調(diào)動起學生的學習欲望，把程序所有源代碼提供給學生，讓學生對其展開實踐探索，提高學生的信息技術(shù)操作能力，促進學生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

四、激情導入，優(yōu)化課堂教學的步驟

微課教學方式的合理運用，可促進虛擬課堂教學活動的實施，高中信息技術(shù)學科教師可利用豐富的教學資源，讓學生清晰了解教學活動形式，明確活動步驟，從而在學習中，正視自身的優(yōu)缺點，實現(xiàn)取長補短，學生的學習能力自然而然會有所提升。微課教學方式的引用，可為學生構(gòu)建真實的學習環(huán)境，增強學生的學習體驗感，使學生能夠直觀感受學習流程，明確學習要點，學生的學習效率、學習能動性也會在微課導入中不斷提高。

例如：高中信息技術(shù)學科教師在講解有關(guān)Flash 二維動畫制作方法時，遮罩層的應用屬于學生的學習難點，且涉及多個操作步驟，要求學生能夠反復切換界面，對于學生有著較高的操作要求，學習難度較大。如若此時教師沿用傳統(tǒng)灌輸式教學方式，無法實現(xiàn)教學目標，還容易打消學生的學習信心。為此，教師首先運用微課教學方式，對遮罩層進行優(yōu)化，使其以特殊教學任務(wù)的方式存在，調(diào)動起學生的學習能動性；隨后，教師從教學特點入手，根據(jù)教學步驟，進行微課視頻的制作，將其轉(zhuǎn)變成直觀形象化的微課學習素材，為學生創(chuàng)造直觀、立體的學習環(huán)境，降低學生的學習理解難度，學生只需要通過學習微課內(nèi)容，即可克服學習難點，提高學生的學習效率；最終，學生一邊觀看微課視頻、一邊動手實踐，進一步掌握Flash 二維動畫制作方法，了解遮罩層的運用步驟，強化學生的信息技術(shù)操作能力。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學中，微課教學方法的合理運用，可營造良好的教學氛圍，強化課堂教學效果。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)在教學領(lǐng)域中的運用也逐漸成熟，微課教學路徑、教學觀念也愈發(fā)多元，推動學科教學創(chuàng)新發(fā)展。將微課運用于高中信息技術(shù)學科教學中，可為學生提供豐富的學習資源，開闊學生的學習視野，加深學生對信息技術(shù)理論知識的理解，提高學生的信息技術(shù)運用能力，促進學生全面發(fā)展。