高中信息技術(shù)項目式教學實踐與研究

山東省棗莊市第八中學（東校） 邵潤珠

新課標準中明確指出，教師在高中信息技術(shù)教學過程中，確實需要采用科學且有效的教學方式。雖然高中信息技術(shù)這門學科比較特殊，與其他學科教學內(nèi)容有些差異，但是無論哪門學科，教學方式與教學目標都有類似之處。高中信息技術(shù)教育者也應(yīng)該了解到，在課堂教學中運用各式各樣教學方法的重要性，運用項目式教學方法主要指教師在講信息技術(shù)的知識時，將一個詳細的教學研究項目或是學習項目交給學生們自主解決、自行處理、自動學習，這也就表明了高中信息技術(shù)教育者需要進一步拓展項目式教學的實際運用方法。

一、高中信息技術(shù)學科中實施學生核心素養(yǎng)及培養(yǎng)需求

核心素養(yǎng)是學生步入社會必須養(yǎng)成的優(yōu)秀品格及重要能力，高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)主要包含信息意識、計算思維、數(shù)字化創(chuàng)新和信息社會責任這幾個主要因素。

（一）信息意識是注重學生對信息的敏銳度

學生要能夠精準地辨別信息的準確度及信息轉(zhuǎn)變，通過有效的方法獲得解決問題的相關(guān)信息，并對信息真實性、準確度的由來及目的進行正確辨別，對信息可能造成的因素進行剖析，為需要處理的問題提供合理根據(jù)。在小組合作學習解決問題的過程中，能夠與組內(nèi)同學分享有效的信息，有利于信息完成的準確度。教師在課堂中應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，將教學內(nèi)容精巧地運用在實際問題中。其實，培養(yǎng)學生良好的信息意識，教師在平時上課過程中是可以隨時進行的。

例如：在講解《信息及其特征》這節(jié)知識時，“下課鈴聲一響就表明這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，需要學生教師課間休息，這也就意味著我們通過鈴聲傳遞的下課信息”。從學生的面部表情就可以看出他們按捺不住的喜悅及激動心情，面部變化也是一種信息的傳遞，結(jié)合現(xiàn)實生活中圍繞著我們身邊的一些信息，繼而告知學生們，我們?nèi)粘Ｉ钍桥c信息密不可分的，從而在潛移默化中增強了學生們的信息意識。

（二）養(yǎng)成學生計算思維

計算思維是指培養(yǎng)學生運用計算機科學范疇內(nèi)的思想活動，恰當?shù)乩煤眯畔①Y源，去鉆研和處理實質(zhì)性問題。計算思維已經(jīng)廣泛應(yīng)用到我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們要加以重視，促使其成為我們的一種生活方式。在高中信息技術(shù)學科教學中如何提升學生的計算思維呢？教師應(yīng)該在課堂活動中創(chuàng)建良好的學習氛圍來引導學生們自主學習，從而提高學生的計算思維。

例如：教師講解《音頻、視頻、動畫信息》這節(jié)課時，可以運用現(xiàn)在多媒體技術(shù)播放一個動畫或者視頻，讓學生看完后進行思考，“動畫中有什么變化？哪個位置在動？是以怎樣的方式變動的？”然后讓學生通過小組合作的方法展開研究探討，將每組研究出來的結(jié)果依次寫到黑板上，老師則根據(jù)學生研究出的結(jié)果進行點評和總結(jié)。教師在這個過程中指導學生帶著疑問去研究思考，不但增強了學生自主學習和小組互動的團結(jié)精神，而且在提升學生自主學習和思考能力的過程中養(yǎng)成學生們計算思維的良好習慣，讓他們在今后的日常學習生活中站在計算思維的角度去解決問題。

（三）培養(yǎng)學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新的能力

數(shù)字化學習與創(chuàng)新的重點是開發(fā)學生能夠憑借數(shù)字化資源和工具，有效地推進學習進度，提升學習效率，創(chuàng)造性地處理實質(zhì)問題，繼而，高效地完成學習任務(wù)并有所創(chuàng)新的能力。近幾年來，信息技術(shù)的飛快發(fā)展，使得信息技術(shù)教學方法越來越多姿多彩。教師在教學過程中運用先進多媒體技術(shù)、課堂在線學習等數(shù)字化資源進行教學，需要老師在上課前做好充足準備，而且，信息技術(shù)核心素養(yǎng)中提到的數(shù)字化學習，還被更為廣泛地使用。

例如：學校開展的校園運動會中，由于現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)達，學生教師方隊中都會穿插一些動畫機器人進行互動，等活動結(jié)束后，教師就可以讓學生運用數(shù)字信息化環(huán)境，通過上網(wǎng)查找機器人的操控方式及運轉(zhuǎn)模式，然后跟同學們互動交流探討，進行自主研究學習，在互相幫助學習中提升學生使用信息技術(shù)解決問題的意識。

（四）培養(yǎng)學生對信息社會的責任感

信息社會責任是指養(yǎng)成學生良好的文化素養(yǎng)和道德行為規(guī)范以及法律信息意識。無論在現(xiàn)實生活還是網(wǎng)絡(luò)生活中都要遵守公共規(guī)范，積極維護他人的合法權(quán)益和公共信息安全，這是我們每個人應(yīng)盡的義務(wù)。若我們每個人都有信息責任意識，從自身做起盡自己的一份力量，我相信無論對社會還是集體都會有極其正面的影響。在高中信息技術(shù)課堂中，我們應(yīng)滲透品質(zhì)教育。

例如：教師在進行《圖片信息的采集加工》這節(jié)課時，可以讓學生進行社會實踐，觀察一些日常生活中發(fā)生在我們身邊的道德品質(zhì)事件，如坐公交車給老人讓座、攙扶孕婦過馬路等，讓同學們用手機拍照形式記錄下來，利用多媒體播放，通過這些充滿正能量的好人好事素材，培養(yǎng)學生們分辨真善丑惡的思維能力，從而增強學生信息社會責任意識。

二、項目式教學法在高中信息技術(shù)中存在的問題及運用

項目式教學方法主要是通過高中信息技術(shù)老師給予學生激勵，促進學生能夠積極自主地鉆研相關(guān)學習問題。為了進一步增強高中生自主解決問題及學習信息技術(shù)的意識，首先，需要高中信息技術(shù)的教育者持續(xù)創(chuàng)新項目式教學的方式。教師在課堂活動中可以幫助學生營造良好的課堂氣氛，在輕松愉快的學習環(huán)境中感受項目式教學法的美妙。高一學生剛剛接觸信息技術(shù)這門學科時，都會對信息技術(shù)的課堂充滿期待與學習興趣，其主要原因是，高中生對新接觸的信息技術(shù)學科感到新奇，所以想要迫不及待探索其中的奧秘，從而提升了學生們學習信息技術(shù)的自主性與積極性，但是一段時間后，大部分學生逐漸失去了對信息技術(shù)的新奇勁，出現(xiàn)這種狀況不單是學生自身的問題，主要的因素還是教師在講課中過于枯燥乏味，不積極創(chuàng)新多元化及生動化的教學方法，最終導致學生們對高中信息技術(shù)的學習越來越不主動，從而達不到預(yù)想的教學效果。

要想靈活運用項目式教學法在高中信息技術(shù)中起到更好的教學效率，教師應(yīng)該設(shè)計一些真實的學習環(huán)境，提升項目式教學的趣味性。項目要緊密結(jié)合學生的實際生活，盡可能選用學生日常生活中的一些人或事，增強信息技術(shù)與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，創(chuàng)建真實有用的信息技術(shù)情景。例如：教師在進行《我們身邊的數(shù)據(jù)》項目式教學中，可以采用現(xiàn)在就發(fā)生我們身邊的新冠肺炎疫情作為項目核心，幫助學生了解有效信息，自新冠肺炎疫情發(fā)生，對人們生活產(chǎn)生了超乎想象的影響，高中生的學習環(huán)境也發(fā)生了很大變化，談到疫情這個話題，每個學生都深有感觸。運用這個項目話題，不僅可以激發(fā)學生學習樂趣，更能增加學生的參與度，從而為項目式教學開展打下堅實的基礎(chǔ)。要注意的是，教學設(shè)計的項目情景要真實發(fā)生存在，可以結(jié)合當下實際生活中社會熱門話題或?qū)W生日常生活中真實情形，讓學生可以真正感同身受，發(fā)自內(nèi)心地去理解與感受。繼而，才能有效地運用到項目學習中。

在學生完成項目學習后，教師需要為學生創(chuàng)立一個展現(xiàn)的機會，供學生將自己項目學習收獲向班級學生進行展示，講述項目學習的過程、成果、收獲及體驗心得。對于學生的學習狀況，教師要堅持公平公正、客觀的態(tài)度，真正從內(nèi)心上去肯定每個學生的努力，針對不同的錯誤給出相應(yīng)的建議，并從實踐性、創(chuàng)新性、自主性等方面進行評價。教師在評價過程中，幫助學生總結(jié)學習過程，針對性找出學生自身的問題與不足，從而改進教學方式，培養(yǎng)學生的思維邏輯與信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。教師對學生學習情況的點評，不能局限于學習結(jié)果，要更加注重學生在項目實施過程中的發(fā)揮表現(xiàn)，對學生創(chuàng)設(shè)的想法、邏輯、合作情況等方面進行綜合評判。除了教師評價以外，還可以讓學生之間互相點評來彌補自己的不足，從而養(yǎng)成學生對項目式學習的自主能力及思維能力。

總而言之，在高中信息技術(shù)這門學科進行項目式教學，重點可以以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，以真實項目推進信息技術(shù)的深入實施。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方式，設(shè)計豐富的課堂學習活動，充分發(fā)揮學生的自主學習意識，在探究過程中加強綜合技能，繼而，培養(yǎng)高中學生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。