鼓勵(lì)參與 引導(dǎo)探索

沈佩飛

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平也在不斷豐富，當(dāng)今大多數(shù)家庭中的孩子衣食無憂，備受父母和祖輩的寵愛，也因此養(yǎng)成了孩子以自我為中心的陋習(xí)，不會(huì)為他人著想，也不主動(dòng)與他人交流，使其在人際交往的過程產(chǎn)生一定的困難。為了幫助幼兒解決這一問題，開展幼兒全面素質(zhì)的建設(shè)工作，提升幼兒自主交際的能力，越來越多的幼兒園通過創(chuàng)建“區(qū)域活動(dòng)“，開展各類主體游戲，以此推進(jìn)幼教改革的步伐。

關(guān)鍵詞：參與;探索;主性;區(qū)域活動(dòng)

引言

當(dāng)前幼兒園為了實(shí)施素質(zhì)教育，正在大推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的建設(shè)工作。針對(duì)不同年齡特征、不同發(fā)展水平、不同興趣愛好、不同個(gè)性幼兒發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)自由的、個(gè)別化的學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)富有教育意義，以及趣味性、探索性的活動(dòng)模式，鼓勵(lì)幼兒積極參與，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中表達(dá)自我、找尋自我。同時(shí)通過在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以此滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒善于不斷探究、思考的能力。

一、區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

所謂區(qū)域活動(dòng)，就是幼兒園利用現(xiàn)有資源，按照幼兒各個(gè)年齡層對(duì)于行為、認(rèn)知、語言、藝術(shù)、音樂、保健等內(nèi)容的需求，在有限的空間布局內(nèi)設(shè)置劃分若干個(gè)主題區(qū)域，并在其開展教育教學(xué)活動(dòng)。例如設(shè)立娃娃家區(qū)、建筑區(qū)、美容區(qū)、購物區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域，通過還原現(xiàn)實(shí)生活中的日常場(chǎng)景，讓孩子自由地發(fā)揮，通過模擬學(xué)習(xí)各類生活技能，培養(yǎng)和挖掘幼兒的潛在能力。由此可見，區(qū)域活動(dòng)具備了自由、寬松的教學(xué)特點(diǎn)。

二、營(yíng)造輕松愉悅的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒的參與興趣

考慮到現(xiàn)在大部分的幼兒都是獨(dú)生子女，在家里經(jīng)常是由爺爺奶奶陪著玩耍，對(duì)于同齡人的交流來往缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要優(yōu)先考慮如何激發(fā)幼兒的積極性，激起他們自愿參與的熱情。為此，創(chuàng)造設(shè)立一個(gè)輕松愉悅的的物質(zhì)空間就是開展幼兒自主區(qū)域活動(dòng)必不可少的關(guān)鍵要素之一。首先要對(duì)區(qū)域開展合理地布局，要堅(jiān)持安全健康衛(wèi)生的原則，同時(shí)充分的考慮區(qū)域的功用性能，依據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，將區(qū)域進(jìn)行動(dòng)靜劃分，確保區(qū)域的獨(dú)立性。其次增加區(qū)域的可變性，不少幼兒園由于資金和場(chǎng)地的匱乏，在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生一些硬件限制，這個(gè)時(shí)候就需要教師思索，如何將一個(gè)區(qū)域用于不同的活動(dòng)主題，提升區(qū)域的使用率。例如可以將區(qū)域的隔板做成可拆卸式的，這樣在多人活動(dòng)式就可以使當(dāng)?shù)卦黾涌臻g，變換區(qū)域的位置。最后鼓勵(lì)幼兒參與區(qū)域的建設(shè)工作，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們?yōu)閰^(qū)域設(shè)置，內(nèi)容安排，材料收集出謀劃策，同時(shí)提升區(qū)域的互動(dòng)性。

三、投放多樣有趣的活動(dòng)材料，提供幼兒開展自主選擇

在區(qū)域活動(dòng)中許多游戲材料都是由學(xué)校和老師所收集提供并且布置的，這些材料雖然具備了環(huán)保安全的標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于不同幼兒的多種需求來說還存在著一定的不足，無法滿足所有幼兒對(duì)于活動(dòng)天馬行空的想象。因此，我們不妨放手讓幼兒自己參與到活動(dòng)物料的選擇準(zhǔn)備中去，讓他們把自己喜愛的事物帶到幼兒園來，與老師，同學(xué)一起分享，共同探討。例如：在開展美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒把家里的廢舊報(bào)紙、紙盒、易拉罐、蛋殼等半成品材料帶過來，然后在老師的幫助下，與小伙伴共同用這些材料繪制出一副有趣的畫作。或者在開展保健區(qū)活動(dòng)時(shí)，讓幼兒在父母的幫助下，有選擇的帶一些空的小藥罐、創(chuàng)可貼、生活用品等。然后通過“這是什么？”“她能幫助誰？”的問答形式，讓孩子積極地開動(dòng)腦筋，從問題中學(xué)會(huì)正確的家庭安全小常識(shí)。當(dāng)我們讓孩子在自己布置的環(huán)境中，用自己選擇的材料開展活動(dòng)時(shí)，不僅能夠激發(fā)孩子的熱情，增加活動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)也能幫助孩子更加深刻地理解和記住學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)。

四、注重適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，為幼兒自主探索提供方向

在新版的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確地提出幼兒教師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反饋，仔細(xì)觀察他們的操作情況和交際能力，出現(xiàn)問題時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r(shí)地參與其中，幫組指引幼兒共同探索、討論、發(fā)現(xiàn)、找到解決問題的辦法，給予幼兒正確的需求支撐，做幼兒自主活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。而不要為了急于完成教學(xué)目標(biāo)而強(qiáng)行給灌輸灌輸自己的意愿以及想法，反客為主，是幼兒被迫接受成人的思維模式。例如在開展職業(yè)體驗(yàn)區(qū)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒能夠自發(fā)選擇自己喜歡的職業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)，教師可以通過問題引導(dǎo)的方式，如：“爸爸媽媽是做什么工作的呀？”“你最喜歡的人是誰，他是做什么的呢？”“長(zhǎng)大以后你想成為什么樣的人？”等等，而不是生硬地為幼兒安排規(guī)定好他們來體驗(yàn)?zāi)姆N角色，完成哪些任務(wù)。通過這樣的方式，一方面能夠讓幼兒感受到尊重和愛護(hù)，使他們能夠更加放松地參與到活動(dòng)中，另一方面也能以此激發(fā)幼兒自我探索的能力，學(xué)會(huì)自由地選擇。

五、提供多元化活動(dòng)方案，探索幼兒自主成長(zhǎng)的奧秘

在區(qū)域活動(dòng)中，為了提供幼兒更多自由選擇的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)自我的能力，同時(shí)，增加幼兒主動(dòng)與小伙伴交流合作的可能性，充分且開心地享受區(qū)域活動(dòng)的樂趣，教師需要在區(qū)域活動(dòng)中加入多元化的元素，并且結(jié)合幼兒成長(zhǎng)所需要的各種條件，設(shè)置具有促進(jìn)幼兒各項(xiàng)綜合能力的豐富多彩的主題教育活動(dòng)。例如，為了提升幼兒保護(hù)自然，尊重生命，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)于自然科學(xué)的喜好，可以因地制宜地在幼兒園開辟一部分室外區(qū)域，作為蔬果培植基地以及小動(dòng)物養(yǎng)殖基地。鼓勵(lì)幼兒和老師一起動(dòng)手，種一些蘿卜生菜等簡(jiǎn)單的蔬菜水果，并且還要組織安排幼兒為它們定期澆水、施肥、除蟲。不僅如此，在小動(dòng)物養(yǎng)殖基地，可以養(yǎng)一些小白兔，小倉鼠之類親人可愛的小動(dòng)物，鼓勵(lì)幼兒每天為它們喂食、打掃，和它們聊天游戲，讓幼兒在各類物種生長(zhǎng)的實(shí)踐過程中，感受大自然的奇妙，明白糧食來之不易，生命脆弱需要愛護(hù)，這樣才能令幼兒更加懂得珍惜生活，珍愛生命。

結(jié)束語

幼兒自主區(qū)域活動(dòng)，不僅要根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性喜好來設(shè)置創(chuàng)建，更要堅(jiān)持以自主、自動(dòng)、自愿為原則，通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)等方式，激勵(lì)幼兒參與的熱情，激發(fā)幼兒探索的欲望。因此，幼兒教師要不斷地尋求區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)新模式，為幼兒主動(dòng)活動(dòng)提供動(dòng)力與條件，同時(shí)也將幼教的理念與目標(biāo)滲透到日常的活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的順利開展。

參考文獻(xiàn)

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鄞州區(qū)邱隘鎮(zhèn)淺水灣幼兒園 浙江省寧波市 315101