構(gòu)建德育一體化，共繪最美“同心圓”

薛麗霞

學校教育要著力回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，要實現(xiàn)培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新青年、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的育人目標，可以說，德育一體化是當下乃至未來一段時間內(nèi)學校德育工作努力的方向。建設(shè)一體化德育體系，既是落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，也是服務學校德育決策與德育實踐的需要。

1.同心同德，明確德育一體化思想共識

立德樹人是教育的根本任務。學校教育就是要基于對學生成長過程的理解和對生命個體的尊重，努力實現(xiàn)每一個學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的過程。

現(xiàn)行的學段設(shè)置是依據(jù)學生的身心發(fā)展特點、尊重學生的認知和思維發(fā)展規(guī)律安排的。作為教育工作者，我們清楚地認識到，在學生的成長過程中，思想、情感、認知各方面的發(fā)展都是一個循序漸進、長鏈條無割裂的過程，因此，育德就必須基于學生成長的全過程。圍繞培養(yǎng)目標，學校整合不同的德育內(nèi)容與形態(tài)，將學科課程、德育課程、教育活動、綜合實踐等納入學校育人體系。打破學科壁壘，穿越學段和學校的邊界，豐富、擴大教育資源，讓直接德育與間接德育相融合，學科德育與活動德育相兼顧，顯性德育與隱性德育相統(tǒng)一，既落實國家教育的基本任務，又要滿足有著豐富且具有個性特點的學生成長的需要。

因此，德育一體化就是要構(gòu)建縱向貫通、橫向融合的育人體系，真正做到全員育人、全程育人、全方位育人。

2.同步同力，構(gòu)建一體化德育工作體系

一是明確研究對象與梳理研究路徑。學校結(jié)合德育工作實踐研究與集團各校各學段特點，積極謀劃小學、初中、高中三個學段德育一體化體系的頂層設(shè)計，將一體化德育體系建設(shè)作為學校治理的重要內(nèi)容和組成部分，納入學校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，采取“專家引領(lǐng)—同伴研修—實踐檢驗”這種螺旋上升的方式開展校本化德育體系建設(shè)工作。

二是組建研究團隊。學校成立了由“紫禁杯”優(yōu)秀班主任獲得者領(lǐng)銜、一批中青年骨干班主任組成的“‘紫禁杯班主任工作室”，以此作為研究的核心團隊。團隊認真學習研讀政策和文件精神，基于中小學德育工作的總體目標和分學段任務目標，結(jié)合集團和學校的育人目標與學情特點，按照學生的成長規(guī)律和學段特點，分段開展工作。

三是確定校本一體化德育工作目標。在學校“小初高一體化德育體系”的總體目標設(shè)定上，我們提煉《中小學德育工作指南》中總體目標與分段目標的核心，同時又增加了學校育人的優(yōu)勢和特色，如身心健康、藝術(shù)審美、勞動意識等元素。在學段目標的設(shè)定上，我們同樣采取分學段的方式，并請專家與涵蓋各學段的班主任、德育骨干交叉組合，使每位成員都有機會站在基礎(chǔ)教育12年的全過程去引領(lǐng)、關(guān)注學生的發(fā)展。我們立足學校學科課程、德育課程、校園活動和綜合實踐等，將各項目標相互銜接，統(tǒng)整為國家意識、社會責任、道德品質(zhì)、法治觀念、身心健康、藝術(shù)審美、勞動意識、行為習慣八個校本目標，并使不同學段的德育目標、內(nèi)容和方法縱向銜接，確保德育在學生成長維度上的整體性、連續(xù)性和螺旋式上升。

四是建立三級指標維度，形成逐級細化、縱向銜接、橫向融通的一體化實踐體系。在校本目標基礎(chǔ)上，學校又進一步細化每一個學段的目標內(nèi)容，力圖將各學段的任務進一步落細、落小、落實。比如，在“國家意識”這一目標下的二級目標中，我們就把小學低年級段的分段目標細化為熱愛祖國，認識國旗、國徽，了解國旗、國徽的含義，升降旗時自覺脫帽、肅立，行注目禮，少先隊員行隊禮等。在小學中高學段，加入了解喜愛祖國的語言和文字，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化，喜歡閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀物，崇敬英雄模范等內(nèi)容。初中的分段目標為：要了解國情歷史，為自己是中國人驕傲自豪;了解中國共產(chǎn)黨的歷史和傳統(tǒng)，具有熱愛黨、擁護黨的意識和行動，積極要求加入中國共產(chǎn)主義青年團;認同中華文化，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，清楚傳統(tǒng)節(jié)日的由來及其意義;尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，傳承中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，逐步樹立客觀的國家評價和積極向上的愛國情感等。高中階段則進一步增加了擁護中國特色社會主義道路，具有較強的民族自尊心、自信心;有明確的國家觀念，關(guān)心國家大事，熟知國家的歷史和發(fā)展改革現(xiàn)狀;明確高中生自身發(fā)展在國家發(fā)展中的使命;有要求加入中國共產(chǎn)黨的愿望;有弘揚中華傳統(tǒng)文化的自覺意識和自覺行動;自覺履行維護國家安全、榮譽、利益的義務等內(nèi)容。

這樣逐項落實更好地體現(xiàn)了學校一體化德育體系的指導功能，在第三級指標維度中，我們并未采用傳統(tǒng)的量化細目且賦予權(quán)重的分級方式，而是將學校近年來圍繞德育工作開展的課程建設(shè)、文化營造、活動實施、實踐體驗有機整合，作為前兩級目標的規(guī)劃組織與實施操作的達成方式，實現(xiàn)三級指標維度在內(nèi)容上與一、二級目標間的相互匹配，形成完整體系。

學校的德育實踐以培根鑄魂、啟智潤心為根基，逐漸形成九大類型：課程類實踐、規(guī)章制度類、“十五百”教育實踐、“職業(yè)見習”綜合實踐活動、“六節(jié)”文化藝術(shù)綜合活動、主題教育活動、表彰活動、志愿服務以及游學活動等。我們將德育目標與不同的德育主體、德育資源有機融合，確保德育以一種更加科學化、層次化、系統(tǒng)化的方式整體推進。

3.同向同行，家校社共筑德育一體化

辦好教育事業(yè)，落實立德樹人根本任務，家庭、學校、政府、社會都有責任。要打開校門開放辦學，學校就要充分利用家庭和社會的教育資源，家校社同頻共振，用包容的理念為學生創(chuàng)設(shè)沒有圍墻的大學校，使學生接受更完整的教育。

完善學校治理新體系。構(gòu)建家校社共育機制，凸顯育人主體的多元性、參與性、協(xié)同性。通過建立班級、年級、學校三級家長委員會，用機制保障家長委員會參與到學校的育人決策、行政運行以及保障監(jiān)督全過程中，實現(xiàn)學校開放辦學、民主辦學。

營造家校育人新場域。學校提倡將家風融入校風。發(fā)揮好家庭在教育孩子方面的情感優(yōu)勢和時空優(yōu)勢，在學校一體化育人體系中，“百位家長進校園”“百封家書進校園”“走進百位學生家庭”等都是在關(guān)注家庭教育，引導家長注重家庭、注重家教、注重家風，助力學生健康成長，實現(xiàn)家庭與學校教育的同頻共振、同向同行。

實現(xiàn)學生成長新常態(tài)。學生的培育要立足于國家和社會的需要。學校建立學生“雙導師”制，創(chuàng)辦導師和家長論壇。助力生涯規(guī)劃，帶領(lǐng)學生走進職場，引導學生進行真實的社會體驗和生涯探索。“百所職場體驗”“走進百家博物館”“百位英雄榜樣進校園”“百位專家進校園”等，在學校和社會之間架起了橋梁，使學生們的眼界更加開闊，見識更加豐富。不僅增強了對他人、家庭、組織、社會的責任感，更有助于學生形成關(guān)心他人、服務集體、奉獻社會的自覺意識和行動。

未來屬于青年，希望寄予青年。我們積極建構(gòu)方向正確、內(nèi)容完善、學段銜接、載體豐富的一體化德育工作體系，共同繪就助益青少年成長的“同心圓”。