小學作文啟蒙教學的有效策略

龔海燕

小學生剛剛學寫作文的時候，因為掌握的詞匯量不多，很多學生便對作文產生了一種畏懼的心理，感覺無從下手。所以，寫作的教學起步及其指導已逐漸成為小學教師語文教學的一個重要組成方面。那么，小學作文啟蒙教學應怎樣進行呢？

一、精心設計作文情景，激發學生的寫作興趣

學生寫作的具體內容必須要充分貼近他們的生活，針對學生的生活實際和學習興趣，這樣我們才能真正有效的調動學生對寫作的積極性。

首先，我引導學生從現實生活中提煉寫作素材，捕捉現實生活過程中的感人故事情景，積累豐富的現實生活素材，讓學生真正懂得了寫作就是用筆墨去描繪現實生活。例如，三年級語文上冊第一單元的習作內容是讓學生寫一篇作文描寫自己的課余生活。我們的課余生活太豐富了，到底要寫什么？該怎么樣寫呢？第一次開始習作時，我先在課間帶領學生做了《老鷹捉小雞》《丟手絹》《拔河》等一些游戲。接著我就盡量縮小這篇習作的描寫范圍，要求全體學生統一以“有趣的課間游戲”為題，寫一篇描寫自己課間游戲活動時最喜歡的一個游戲。學生們在親身經歷了快樂的游戲后，這一下就有話可說，知道自己該怎么去寫了。這樣，學生就能把在游戲中看到的、聽到的、做到的、想到的和感受到的情景等描寫得十分真實、生動、感人。

在每個學生已經非常熟練地掌握了方法之后，我再進行第二次寫作：利用課余時間，我們除了非常喜歡一起做各種游戲、參加各種集體勞動，還有哪些活動是我們非常喜歡的或者是讓我們一直印象深刻的呢？請仔細想了以后再寫。

二、廣泛閱讀，加強語言訓練

朗讀是當前我國語文教學的基礎，閱讀教學是我國語文教學的重要環節，也是學生知識能力積累的一個非常重要途徑。教學應以學生讀好書為本，讓全體學生充分地閱讀，在讀中深入理解，在讀中感悟。如，初步熟讀，要求速讀準確且閱讀通順;細節熟讀，要準確理解課文整體內容;其次精讀，要緊緊抓住重點句子片段和細節增加閱讀品味，感悟情感;熟讀，則更需要不斷積累豐富語言。例如在三年級語文下冊《荷花》的朗讀教學時，我十分注重學生讀好兒化詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”，讀出荷花的可愛之態。引導學生邊讀邊想象畫畫，感受作者描寫荷花姿態的不同，體會一大池荷花的美。小學學習階段應趁著學生年紀小、精力充沛的這個時候大量練習背誦。就好像一頭牛在吃草一樣，先把草吃了進去，吃完了以后，再臥下來慢慢地進行反芻、消化。我經常引導學生做生活的有心人，讓學生積累常用的社會名言警句諺語，留意周圍的各種交通標語、廣告詞，并隨時把它們都記錄好，并放到自己的學習筆記中去，并在同學之間積極進行互相宣傳閱讀，經驗交流，互相學習觀摩。

三、培養觀察能力，引發想象思維

兒童的視覺觀察想象力往往是在他們的學習過程中得以實現的。我經常指導學生根據自己觀察的對象，按照一定的順序進行觀察，引導學生對自己觀察的結果及時進行分析、總結等。同時科學地運用各種直觀教具及各種現代化的教學手段，引導學生對觀察的重點問題不斷做仔細、深入地分析。引導學生在觀察了某一事物之后，還要學會進行聯想，聯想生活中自己見過的其他相關或相似的事物，比較一下有什么異同，找出異同的原因。這樣對于不斷提高學生的獨立分析問題的能力是十分有幫助的。例如在《荷花》一文中，作者通過豐富的想象來描寫荷花。“我”被荷花深深吸引，想象自己化身成了一朵荷花，人景合一，情景交融，字里行間流露出“我”對荷花的喜愛之情。所以在教學中，我讓學生結合自己的生活經驗，想象生活中荷花的樣子，展開奇妙的想象，用富有情趣的文字描述，這樣荷花就寫活了。在教學中，我充分注意引導學生多多地觀察，養成經常觀察的好習慣。

總之，作文教學過程不是一日一夜可以完成的，而是一個長期發展的過程，它始終滲透于學生在校內和校外的整個學習發展過程中。

責任編輯? ? 龍建剛