小學信息技術教學中進行德育滲透的策略

劉偉蘭

小學信息技術教學，教師要發揮教學的主導地位，讓學生接受德育的洗禮。合理搭建德育體系，在教材中挖掘德育素材，讓學生認真思考信息技術知識的前提下體驗學習。不斷開發信息技術知識中的育人功能，逐步引導學生養成良好道德品質，保證學生在德育指引下健康成長。

一、關注行為習慣，培養良好道德品質

小學階段，教師要把握學生可塑性強的特征，讓學生在學習信息技術知識時接受德育教育洗禮。學生在教師的帶領下養成良好的思想道德品質，教師關注教學細節，通過自身良好行為習慣引導學生。比如，對《鼠標隨心動》教學時，教師讓學生學習鼠標的使用，可以滲透德育。從教學經驗中我們可以得知，學生比較活潑，面對新奇的事物總會產生濃厚的興趣，也喜歡進行探索。因此，可能就會出現有的學生瘋狂點擊鼠標的現象，甚至是惡意破壞鼠標。此時，教師應該向學生滲透保護物品的意識，讓學生學會珍惜財物。教師引導學生把鼠標視為自己的好朋友，愛護它們，讓學生更好的了解使用方法，發揮鼠標的價值。教學中教師培養了學生良好的行為習慣，讓學生學會正確操作鼠標，提升學生思想道德品質，促進自我綜合能力的發展。

二、搭建任務驅動，提升競爭協作精神

社會高質量發展的背景下，對人才提出了更高的要求，人才之間的競爭協作是重要的體現。信息技術教學要培養學生競爭協作精神，為社會輸送高素質人才。教師以實行任務驅動教學為出發點，提高學生的競爭意識，讓學生相互競爭。比如，在《創作專題小報》的教學時，先讓學生初步了解內容，為了加強學生對信息技術知識的思考，可以為學生布置學習任務。如，讓學生以“保護環境——保護地球”為主題進行作品制作，通過電子小報的呈現形式，每一個小組成員都發揮自己想象力和創造力，積極進入制作環節。學生可以自由組合小組，分配圖片查找、內容編輯等任務，讓學生為小組的作品增加亮麗色彩彰顯自己的力量。每一個小組都展現出自己的作品并相互交流，通過作品競賽的形式，讓學生提升協作意識，更好的形成競爭合作精神。以任務驅動模式，為學生合作學習提供載體，學生找到了學習的意義，認識到團結協作學習的價值。教師將任務驅動視為促進學生學習發展的平臺，使信息技術教學與德育教育緊密的聯系在一起，發揮其育人功能。

三、開展角色扮演，加強學生德育素質

教師教學除了要引導學生學習理論知識和實踐操作外，還需關注學生的健康成長。通過德育引領，讓學生扎實的掌握知識。搭建信息技術課堂為學生提供角色扮演機會，全面提高學生德育素質。比如，在《文字輸入比賽》的教學時，教師讓學生直接錄入文字并進行創新。課堂中實施角色扮演情境，讓學生扮演“自己崇拜的人”，有的學生扮演自己的家人、有的學生扮演革命老一輩人、有的學生扮演老藝術家，然后把自己一天中所做的事情進行詳細記錄，通過電腦輸出的形式，讓學生全面記錄自己所扮演的角色行為。讓學生體會認真工作和努力奮進的精神，同時產生強烈的民族自豪感，無形中接受了德育的洗禮。總之，以角色扮演形式作為基礎，加強學生德育教育指引，保證學生參與信息技術學習時更好的接受德育教育熏陶。

綜上所述，在信息技術課程教學中合理搭建德育教育體系，挖掘教材中的德育素材。教師將信息技術教材作為載體，讓學生養成良好的思想品質，保證學生健康成長。以合理任務驅動為主，讓學生獲得角色扮演的學習機會，加強學生良好行為習慣的培養，凸顯信息技術教學中德育滲透的價值。教師在完善信息技術課程教學時要把握德育滲透關鍵點，為學生的終身發展提供有力保障。

責任編輯? ? 龍建剛