山區(qū)縣本小學(xué)語(yǔ)文教研的思考和實(shí)踐

鐘麗玲

縣級(jí)教研機(jī)構(gòu)是我國(guó)教育科研體系的重要組成部分。縣本小學(xué)語(yǔ)文教研負(fù)有依據(jù)教育方針、政策法規(guī)和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)縣內(nèi)小語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)，引領(lǐng)小語(yǔ)教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材、研究教法，總結(jié)推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展和全縣小語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升等重要職責(zé)。把握縣本小語(yǔ)教研職責(zé)，構(gòu)建縣本小語(yǔ)教研文化，豐富縣本小語(yǔ)教研形式，是做好山區(qū)縣本小語(yǔ)教研的有效抓手。

一、構(gòu)建縣本小語(yǔ)教研文化

我們要構(gòu)建教研文化，借助教研文化這個(gè)“粘合劑”來(lái)團(tuán)結(jié)人、激勵(lì)人、引領(lǐng)人。在這方面，首要的是營(yíng)造共同的教研文化愿景，在緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和小語(yǔ)教育教學(xué)形勢(shì)，深入學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，針對(duì)縣內(nèi)小語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出教研構(gòu)想，規(guī)劃教研藍(lán)圖，并在與全縣小語(yǔ)教學(xué)負(fù)責(zé)人、小語(yǔ)教學(xué)骨干教師深入研討及后續(xù)的教學(xué)調(diào)研、教研碰撞中，改進(jìn)完善。

教研員是一線教師的引領(lǐng)者，又是合作者、同行者，構(gòu)建縣本小語(yǔ)教研文化不能想當(dāng)然，要深入到教師當(dāng)中去，交流探討，集思廣益，最終實(shí)現(xiàn)教研文化愿景。“圓融和諧、開放共贏”是現(xiàn)階段我縣小語(yǔ)著力構(gòu)建的教研文化。

二、豐富縣本小語(yǔ)教研形式

（一）區(qū)域教研

區(qū)域教研指的是以直屬學(xué)校為龍頭，引領(lǐng)、組織區(qū)域內(nèi)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展教研活動(dòng)。教研主題主要由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校提出，之后由直屬學(xué)校組織學(xué)習(xí)與磨課。雙方進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反復(fù)研討，拿出定稿后進(jìn)入課堂觀摩，再針對(duì)設(shè)計(jì)理念及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)課、議課，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并同步積累其他資料。除了課堂觀摩之外，還要求直屬學(xué)校從根本上扶助，如指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校更新語(yǔ)文教學(xué)理念，改進(jìn)語(yǔ)文課程設(shè)置等。

（二）新秀團(tuán)隊(duì)教研

2017年3月，我組建了40多人的蕉嶺小語(yǔ)新秀團(tuán)隊(duì)，旨在搭建新秀成長(zhǎng)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)交流、磨課研課、專家指導(dǎo)、讀書分享等方式，促進(jìn)新秀個(gè)人成長(zhǎng)，又以新秀成長(zhǎng)推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。人員選拔前后經(jīng)歷了兩個(gè)階段。第一階段：選拔全縣各校教齡在五年以下的年輕教師中的佼佼者進(jìn)入團(tuán)隊(duì);第二階段：采取寬進(jìn)政策，把全縣各校新入職教師也納入培養(yǎng)視野，提出研修任務(wù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的研修考察，淘汰部分成員，選拔優(yōu)秀者進(jìn)入下階段研修。如此一來(lái)，就保證了新秀團(tuán)隊(duì)的新老結(jié)合和蕉嶺小語(yǔ)的人才接力。新秀團(tuán)隊(duì)研修注意三個(gè)結(jié)合：一是共性研修和個(gè)性研修相結(jié)合;二是縣級(jí)團(tuán)隊(duì)研修和校本特色研修相結(jié)合;三是個(gè)人研修與師徒結(jié)對(duì)研修相結(jié)合。數(shù)年教研走下來(lái)，新秀團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)迅速，在各類活動(dòng)中嶄露頭角。

（三）全縣主題活動(dòng)教研

我針對(duì)全縣小語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，精心確定教研主題，緊扣主題開展教研活動(dòng)。比如說(shuō)針對(duì)主題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，明確該主題教學(xué)的正確理念和教學(xué)方向，在正確理念指引下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)以承辦學(xué)校的語(yǔ)文教研組為主，全縣各校為輔。承辦學(xué)校把學(xué)習(xí)資料和初步的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)往工作室平臺(tái)或小語(yǔ)公共郵箱，其他學(xué)校相應(yīng)科組教師在充分學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，圍繞承辦學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)設(shè)計(jì)，二度學(xué)習(xí)思考，并從語(yǔ)文本體性教學(xué)、單元語(yǔ)文要素落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、重難點(diǎn)確定、學(xué)法指導(dǎo)、生成預(yù)設(shè)、板塊設(shè)計(jì)等方面提出意見和建議。

教研會(huì)后，我要求教師們針對(duì)我設(shè)計(jì)、下發(fā)的評(píng)課表回顧梳理，形成書面評(píng)課。評(píng)課表中既有對(duì)課堂教學(xué)理念的求索剖析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的品評(píng)推敲、重難點(diǎn)確定的斟酌探討、學(xué)法指導(dǎo)的成敗追問(wèn)、教學(xué)流程設(shè)計(jì)的深層梳理，又有對(duì)改進(jìn)本課教學(xué)和自身教學(xué)的思考追問(wèn)。評(píng)課表在一周內(nèi)回收之后，我進(jìn)行全面研讀梳理，從中把握教師們的觀課角度和評(píng)課水平，同時(shí)也深化自己的思考，幫助自己改進(jìn)、優(yōu)化后續(xù)的教研活動(dòng)。

探索無(wú)止境，履職奮力行，展望未來(lái)，我們將持續(xù)多途徑引領(lǐng)教師教研成長(zhǎng)，提升本區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文教育的整體水平。

責(zé)任編輯? ? 黃佳銳