提高小學生計算能力的教學策略初探

溫職嫻

學好小學數學的基礎是學會計算，提高學生的計算能力，為全面提升學生的數學核心素養(yǎng)奠定了基礎。筆者調查發(fā)現，不少小學生在復雜的數學運算上存在畏難情緒，學習積極性較低，長此以往，很容易導致自身數學計算能力低下，在面對較高難度的數學內容時完全失去學習自信心，數學素養(yǎng)停滯不前。據此，探索有效教學策略，提升小學生數學計算能力就顯得非常重要。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)計算興趣

教育家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學的材料的興趣。”在教學中，教師應善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于參與。例如，在教學“同分母分數加減法”時，我利用學生熟悉的情境引入：有一家四口，弟弟生日，爸爸買了個蛋糕回來。把蛋糕平均分成8塊，每人2塊。弟弟吃了2塊，還是想吃，就又吃了3塊。弟弟兩次一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？弟弟第二次比第一次多吃了這個蛋糕的幾分之幾？我讓學生列出算式，學生快速地列出兩個算式。這時，我又引導他們探討同分母分數加減法的計算方法 ，學生興趣盎然，躍躍欲試。以學生熟悉的情境為素材，引入學習，提出問題，解決問題，有力地激發(fā)了學生的計算興趣。

二、正確引導，提高計算能力

（一）掌握正確算理

正確的算理，是提高學生計算準確率的前提。教學時，教師要注意先讓學生理清算理、掌握算法，再進行計算。例如，在教學“兩位數除以一位數”時，我先讓學生清楚地理解這個問題的本質計算：68平均分成2份，每份是多少？在計算過程中，我們可以通過口頭劃分來解決口頭計算，還可以先把60平均分成2份，8平均分成2份，最后把兩個結果相加。在此基礎上，我向學生引出豎式計算，著重講解豎式每一步的意思和算法，求出結果，學生很快地掌握了計算方法。

（二）掌握技巧化的計算

掌握技巧化的計算，可以拓展學生的數學思維，提高計算效率。如在學習分數乘法計算時，對于習題，學生就可以采用技巧性計算，即將原式轉化為進行計算，這樣能夠大大地提高學生的做題效率，加快了計算速度。

（三）采用多種形式訓練

數學計算需要做大量的練習來鞏固與提高，老師可以自行安排適當的時間進行計算訓練，讓學生得到充分的練習。我們每天在設計作業(yè)時，除了綜合題型的作業(yè)，還增設了一個計算本，要求學生每天都堅持計算訓練。為了讓學生持之以恒地學習，教師采用的計算訓練應是多樣化的，比如通過計算比賽的方式讓學生在比賽中進行訓練。我們學校每學期都會舉行計算比賽，試題由數學教師根據教學內容和教學進度編制，試題具有梯度性和較強的綜合性，測試后通過教師統一評卷，各班評出一、二、三等獎的學生若干名，給予發(fā)獎鼓勵。

（四）引導學生學會糾錯

學生在學習過程中，經常會有許多意想不到的錯誤發(fā)生，教師應該正確引導學生進行錯題分析。例如，學生在解決問題時，往往能通過題目信息抓住數量關系列出解題的算式，但是經常在運算過程中算錯，這就需要教師在教學中針對學生出現錯誤的原因進行有針對性的分析，讓學生學會糾錯。在教學中，我針對學生容易出錯的計算，專門設置了易錯題專項練習，鞏固提升學生的計算能力。

此外，學生要快速、準確地獲得計算結果，離不開良好的計算習慣。學生只有集中精神計算每一步算式，不馬虎，計算完后仔細檢查，才能確保計算正確。這就要求教師在平實的教學中要引導學生注重細節(jié)，仔細審題，書寫工整，確保數字、小數點和運算符號等正確無誤，養(yǎng)成良好的計算習慣。

提升學生的計算能力是一項長期、根本的任務，需要我們有計劃、有步驟地滲透訓練。教師在教學時，要充分挖掘計算教材資源，把計算教學落實到數學知識各個領域的教學中，凸顯計算的內在價值。

責任編輯? ? 黃佳銳