在網課中發現新的管理戰略

徐井娜

2020年1月，孩子們期待已久的寒假，終于到來，然而新冠病毒竟然也不請而來。面對這場疫情，全國眾志成城，一方有難，八方支援，將大國的情懷和風范展示得淋漓盡致。這是一場硬戰，但是我們不怕，各行各業的人員都盡自己所能地作出貢獻。2020年2月27日，本該在學校坐在教室里上課的孩子們，只能在家里進行在線學習，而各個學校的教師也都開始大展才藝，轉換模式，化身十八線網絡主播。面對沒有辦法親自督促和近距離溝通的情況，我們采取了以下策略。

一、建立網課小組，講規則

結合在校上課的小組合作方案，我們在周一的班會課上開始進行分組，根據上學和家庭表現反饋選取小組長，每組組員5～6人，根據在校期間綜合素質評價的等級進行龍擺尾式分組，并進行編號，組長為組內的1號。小組成立后，建立屬于自己小組的微信討論組，在征得大家同意的情況下，我也被邀請進入每個小組內。組長帶著組員為小組取名字，在這一過程中發現一個組取名為“口罩”，在疫情中口罩先行，在學習中敢于沖鋒。為了預測一些不方便解決的情況以及組內的情況匯報，我建立了一個精英組長群。不一樣的組名，不一樣的口號，激起了孩子們的奮發之心。

當然，無規矩不成方圓，在小組內依舊是要講規則的。既然是大家的規則，那么便由大家一起制定，在直播間的討論區內，出現了大家刷屏式的規則制定，這個過程讓我感覺到了無比的激動，就連上交作業的時間都規定出來了，甚至組長們還規定了組內開會的時間。孩子們把滿屏的規定進行了分類細化，有獎勵的加分，沒有完成的扣分，對于小組積分的兌換，大家也積極地提出了看法。看著他們暢所欲言的表現，我深刻感受到了屬于8班的獨特拼搏的韌勁。明確的規定，在大家一起討論中確定了下來，我將其轉化為電子版，發給了家長們，這個時候家長們笑不攏口地積極配合，并打印出來張貼在孩子學習的地方。

在發言的最后，孩子們竟然頗有默契地說出積分最高的小組還可以獲得徐老師的大餐獎勵。看著屬于孩子們的單純和簡單，我也欣然同意了。

二、內化學習內容，互相鼓勵

在積分制的大獎的誘惑下，在整個小組成員的相互討論下，各小組內開展了自己的組內會議，提及每天的學習任務定制、發布、完成的程度檢測……

每周日晚上各個小組舉行組內視頻會議，進行下一周的學習以及鍛煉規劃;每天會有組長任務發布，晚上9點前進行檢測。一周內會看到小組群里視頻背誦檢測，聽寫本的拍照上傳，體育鍛煉的視頻上傳，還有組內的PK。我慢慢發現孩子們竟然將自己不會的數學題，發在群里，引發組內成員的內部講解，有時在孩子們都不會的情況下還會向我發出呼喚。我便欣然為孩子們進行小組視頻解答。甚至形成了小組的評價機制——組員的評價、組長的評價，以及教師的建議和贊揚。

三、堅持團體作戰，爭先進

大家堅持團體作戰，想爭得屬于自己組內的那份殊榮。在每次進行小測、練習、作業的等級評價時，在每個月的組內風采展示時，看到進步小組在討論區刷著666時的興奮，同時也在表彰后看到進步不明顯的小組的內部反思。學生在反思中成長，在進步中繼續努力，在互相鼓勵中持續前進。

四、轉型學習模式，保長久

關于網課的開展，我們面對著從未有過的挑戰，開啟了新模式教學的轉換，對于班主任來說更是開啟了班級管理的新模式。在新的形勢下，有更多的收獲，小組團戰的模式為以后的突發情況提供了一定的保障，為假期惰性的出現打了一劑預防疫苗，為以后的團隊默契打下了基礎。

一次網課，在思考中進行管理模式的改革，嘗試利用起“互聯網+”的便利，讓我們的小組學習轉變為線上小組團戰。促進了組員之間的溝通，加速了習慣的養成，改善了親子關系，提升了學習效率。在我們的教學中，居家在線學習本就是場意外，但是面對每年都有的寒暑假以及五一、十一小長假，進行有效管理尤為重要。這個線上小組模式在一定程度上解決了學生們在假期后出現的“恢復出廠設置”的困擾。

責任編輯? ? 黃銘釗