小學道德與法治教學滲透節日文化探索

蔡遠輝

對于學生而言，在小學階段就奠定了三觀建立的基石，特別是節日文化，對其影響頗深，于中華民族的文化傳承也大有裨益。在小學道德與法治教學中，本人非常重視節日文化的滲透，并構建了三大策略，收到了良好的教學效果。

一、認知提升策略

所謂認知提升策略是指在小學道德與法治教學中，了解節日文化的相關知識，提高對節日文化重要性的認識的策略。在節日文化教育上，主要存在兩個問題：一是對節日文化的理解不足，二是外國文化對我國傳統節日文化的影響更大。針對此種情況，筆者認為有必要在道德與法治課堂教學中，注意讓學生充分去接納節日文化的優點，在這一方面，需要針對節日文化進行多個角度的教育和宣傳，另一方面，根據地域發展特點及每一個學生的性格特點，開發學校倫理及法治教育課程，讓學生對地域歷史、文化及榜樣進行更深入的學習，采取多種學習方式和模式進行學習，較為全面而深刻地認識節日文化，明了其過去及未來。

二、鄉土滲透策略

鄉土滲透戰略，顧名思義，就是指在小學道德與法治教學中，將地域特色與文化知識相結合，讓學生感受到一種別樣的教學特色。我國國土面積大，資源豐富，孕育著多樣化的特色文化，還有著不同的氣候和民俗。因此，本文以地域文化為出發點，更多地將學生的文化背景與那些息息相關的風土人情聯系起來，讓學生提高自己文化水平和認知程度。例如，在“地方文化”課程中，以學生提問的方式，引導學生談論當地菜肴和喜歡的傳統食物，活躍課堂氣氛，引導學生熟悉日常生活，產生對節日習俗的記憶和思考。接著依次介紹了教材的內容。另外，在關于名人事跡的部分介紹中，向學生談了與他們相關的歷史背景，一起探索故事，體驗節日文化，使地區和故鄉的歷史和特性能夠整合到節日文化教育內容中，從這個角度出發，可以提高學生的興趣，加深其對我國傳統文化的理解。

另一個例子是，將節日文化的教育與道德與法治教育結合起來。道德與法治的小學教科書對繪畫的使用更加關注，其中的“潑墨山水”更接近古典詩的藝術概念，具有明顯的中國風格。因此，教育方法也應該實現“文字和圖片”的整合，這也不失為一種幫助學生營造學習氛圍，近距離感受節日文化的方法。

再如，東坡文化節是惠州的地方性節日。在教學中，我借用了蘇東坡不少經典的詩詞，可以利用這樣的詩詞資源，延伸到現在每年舉辦的東坡文化節，以此提升學生對于文化節日的感知能力。

三、活動體驗策略

所謂活動體驗策略是指在小學道德與法治教學中，開展節日文化有關的主題教育活動，強化學生對于我國傳統節日認知的策略。小學生活充滿活力，傳統的教育方式是學生端桌聽課，不符合學生的年齡特點。因此，在這個課程的實際教育中，筆者多次策劃涉及節日文化的課堂活動或小組討論，促進學生對于節日文化的認識和理解。

例如，讓每個學生都來講臺上介紹自己的故鄉，以及講解人們在三八節、國慶節、教師節等的過節情況，讓學生思考如何度過這些傳統節日和現代節日才更有意義，從而深挖這些節日在歷史長河中的來龍去脈，明晰它們的文化內蘊。

又如，在四年級下冊講到“奇妙的節日風俗”時，我會課前布置學生預習，讓學生們通過各種手段收集我們國家的傳統節日。在正式上課的過程中，以小組形式開展教學，并盡量以四人為一組，展開討論并各自推舉代表上前發言。學生們的反應非常活躍，能對傳統佳節的來源及節日風貌娓娓道來，部分小組還精心準備了節日相關的圖片或畫冊，這些都引發了學生對節日的興趣。最后，教師進行總結，同時結合我們惠州本地每年端午節都會在西枝江上舉行賽龍舟的活動，讓學生進一步了解傳統文化和它相關聯的一些活動。學生講述和討論之后，我組織學生將活動的點點滴滴記錄在紙上，通過生動的文字來進行歸納和總結，從這個角度上提高了節日文化的普及度，增強了學生的節日意識。

責任編輯? ? 黃銘釗