在小學(xué)思政課上開展黨史教育的策略

梁大鈞

小學(xué)道德與法治新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情，讓家國情懷在課堂教學(xué)落地生根。但是，就現(xiàn)階段而言，部分學(xué)校的道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量欠佳，教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生情感品質(zhì)、心理品質(zhì)難以均衡發(fā)展。為改變這一現(xiàn)狀，本文站在黨史教育和道德與法治教育融合的角度，從教材、故事、實(shí)踐三方面入手進(jìn)行了策略方面的探析。

一、從教材入手，學(xué)史明理

教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，為了滲透黨史教育，豐富教育資源，解決當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味的問題，可將道德與法治內(nèi)容進(jìn)行梳理。整合道德與法治和黨史教育資源，將課本與黨史教育有關(guān)的主題內(nèi)容進(jìn)行融合，幫助學(xué)生了解歷史脈絡(luò)，認(rèn)識黨史。

例如，在教學(xué)“我們的國土，我們的家園”道德與法治內(nèi)容時，旨在讓學(xué)生知道我國地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域，激發(fā)學(xué)生愛國情感，在學(xué)習(xí)的時候，首先，可以利用白板播放從古到今，中國國土變遷、拓展的局面，讓學(xué)生了解祖國山川風(fēng)景，認(rèn)識中國56個少數(shù)民族，然后有效銜接中國共產(chǎn)黨為捍衛(wèi)民族團(tuán)結(jié)、祖國山河所作出的貢獻(xiàn)，如可以利用微課課件，為學(xué)生播放百年黨史有關(guān)視頻，利用思維導(dǎo)圖，以時間軸為線索，從1921年到2021年，直觀呈現(xiàn)我國發(fā)展概況，然后深入香港、澳門回歸以及民族大團(tuán)結(jié)等黨史教育，與道德與法治教育資源進(jìn)行整合，為學(xué)生設(shè)計(jì)如下任務(wù)。

任務(wù)一：認(rèn)黨史，搜集中國國土不斷發(fā)展演變的歷程的有關(guān)資料，總結(jié)歸納中國共產(chǎn)黨在促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、國家發(fā)展歷程中所作出的貢獻(xiàn)（以材料、故事、圖片多種形式展示自己所學(xué)成果）。

任務(wù)二：認(rèn)黨史，悟民族精神，根據(jù)自己所搜集到的資料，思考在中國共產(chǎn)黨奮斗發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出了什么精神，有哪些人物值得我們學(xué)習(xí)。

從教材入手，將道德與法治資源與黨史資源進(jìn)行整合，幫助學(xué)生認(rèn)識黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其感受平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會主義新型民族關(guān)系，理解在歷史發(fā)展過程中形成的中華文化是各民族共同努力的結(jié)果，知道各民族在文化習(xí)俗、生活環(huán)境等方面雖然各有不同，但都在為幸福美好的生活而努力奮斗，從而豐富自身思想情感，樹立健康三觀。

二、從故事入手，學(xué)史崇德

小學(xué)生理解能力還比較薄弱，對于黨史有關(guān)歷史知識還不是特別了解。在學(xué)習(xí)的時候，可以抓住學(xué)生年齡身心發(fā)展特點(diǎn)，從故事入手，在聽故事、講故事中，引導(dǎo)學(xué)生做小老師說黨史，從而吸引學(xué)生注意，促進(jìn)其主動參與黨史學(xué)習(xí)，改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題。例如，在教學(xué)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》道德與法治內(nèi)容時，旨在讓學(xué)生了解紅軍成長途中面臨的困難，認(rèn)識紅軍長征勝利的偉大意義，感悟長征精神，在學(xué)習(xí)的時候，教師可以利用講故事的形式入手，從故事中引出此次所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生說黨史的興趣，如可以講解《斷腸就義紅軍師長》《賀子珍舍身救傷員》《獨(dú)臂政委余秋里》《一頂紅軍帽》《長征路上的“蠻”大姐》等故事，開展講故事說黨史的活動，通過故事引導(dǎo)來引發(fā)思考：

1.你了解長征嗎？紅軍為什么要長征？

2.紅軍在長征路上遇到了什么困難？

3.紅軍戰(zhàn)士是怎樣在艱苦的遠(yuǎn)征中堅(jiān)持下來的？

4.紅軍為什么不怕遠(yuǎn)征難？你還知道哪些關(guān)于紅軍的故事？

鼓勵學(xué)生根據(jù)故事對問題進(jìn)行思考交流，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組借助網(wǎng)絡(luò)手段，如百度、微信、微博等，搜集有關(guān)紅軍長征的故事、人物，從真實(shí)事跡和人物經(jīng)歷中感悟紅軍長征的精神，讓學(xué)生做小老師，講解自己搜集到的故事和感悟，如：

生：紅軍戰(zhàn)士面臨生存環(huán)境的惡劣、敵我兵力的懸殊和死亡的威脅，但是，同時也正是因?yàn)檫@些磨難，鑄就了浴血奮戰(zhàn)、百折不撓、不怕犧牲的精神。面對生活和學(xué)習(xí)的困難，這只不過是我長征路上的一點(diǎn)小水花，我將會運(yùn)用長征精神，渡過這些磨難。

在講故事、說黨史、談感悟的過程中，提高學(xué)生對黨史知識的理解，激活課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛人民軍隊(duì)、熱愛祖國的感情，珍惜今天的幸福生活。

三、從實(shí)踐入手，學(xué)史力行

小學(xué)道德與法治是一門理論和實(shí)踐結(jié)合的課程，學(xué)習(xí)理論是為了豐富、提升學(xué)生的思想情感，而踐行則是促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)、思想情感外顯的途徑。為傳承和發(fā)揚(yáng)黨史精神，可以從實(shí)踐入手，設(shè)計(jì)課外活動，在親身體驗(yàn)的過程中，促進(jìn)愛國情感、民族精神得以傳承發(fā)揚(yáng)。例如，在教學(xué)道德與法治課“百年追夢，復(fù)興中華”單元內(nèi)容時，其中有一活動園是“查找資料或者訪問身邊老人，了解為人民服務(wù)的模范人物故事，知道黨的好干部焦裕祿和人民勤務(wù)員雷鋒的故事”。在學(xué)習(xí)的時候，可以開展“走進(jìn)中國共產(chǎn)黨，認(rèn)識黨的好干部”主題活動，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組選擇自己心中的偶像——黨的好干部，圍繞包含“調(diào)查對象”“調(diào)查目的”“調(diào)查內(nèi)容”“調(diào)查收獲”以及“調(diào)查問題與反思”的調(diào)查單進(jìn)行自主實(shí)踐。

鼓勵學(xué)習(xí)小組根據(jù)調(diào)查學(xué)習(xí)單，進(jìn)行課外實(shí)踐，通過采訪、網(wǎng)絡(luò)搜集等各種渠道，在踐行的過程中，學(xué)習(xí)黨史，以圖片、視頻、調(diào)查報(bào)告多種形式共享成果，由教師上傳到微博、校園平臺，弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨奮斗、奮進(jìn)、奮發(fā)的精神，讓更多的人參與黨史學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)知識內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)。

黨史教育中蘊(yùn)含了豐富的教育資源，對培養(yǎng)學(xué)生健康三觀、良好道德素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。為解決當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度不夠等問題，可以站在黨史教育和道德與法治教育融合的角度，從教材、故事、實(shí)踐三方面入手，立足學(xué)史明理、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，提高學(xué)生對黨史的認(rèn)識，提高教學(xué)感染力和影響力。

責(zé)任編輯? ? 黃銘釗