小學數學課堂趣味性教學探究與分析

陳金填

小學生天生好玩，理解水平較低，單調枯燥的數學課程很難引起他們的學習興趣，以前傳統的數學教學方式對于學生的吸引力不夠，教學效果也比較一般，重視知識傳授而忽略學生年齡特征，教學效果一直難以達到新課程標準的要求。在這種情況下，加強小學數學課堂趣味性教學的探索與分析顯得重要且必要。

一、引入游戲活動，寓教于樂

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣可以驅使學生主動學習。十九世紀早期，著名的德國科學教育奠基者赫爾巴特提出了“寓教于樂”的思路。他認為，能推動學生主動學習的就是興趣，興趣在整個學習過程中占有舉足輕重的地位。老師就是要培養學生的興趣。由于小學生都喜歡玩樂做小游戲，因此，如果把有趣的游戲或活動有機地融入到小學數學課堂教學的各個環節的話，不僅可以大大提高課堂效率和教學質量，還能改善傳統單調枯燥的課堂教學現狀，讓更多的小學生都積極參與到課堂游戲當中享受學習的快樂。小學數學教學可以采取的游戲形式有很多，有講故事、競賽、競猜等多種形式。運用這些有趣的游戲方式讓他們在有趣的游戲活動中能夠主動獲取知識。例如在講授小學六年級數學上冊中的小數乘分數的知識點的時候，教師可以將學生分成兩組，一組學生代表小數，一組學生帶代表分數，并且可以選擇自己喜歡的數字，比如有同學相當0.5，有同學相當1/4，等等。然后讓兩組學生去找人組合，是其他人的數字乘以自己的數字等于整數。最先湊成整數的小朋友可以獲得一個小禮物。利用游戲教學的方式，可以讓學生在玩游戲的同時學到相應的數學知識，既學好了，也玩好了。

二、創設教學情境，營造良好氛圍

對于數學知識來說，有些確實比較枯燥乏味，如果只是機械講授的話，很難以讓小學生產生學習的興趣和熱情。但是如果在數學課堂教學中建立一定的教學情境，讓課堂教學充滿生動想象，豐富了課堂教學的內容和形式的同時也營造了輕松活躍的學習氣氛，對小學生學習學數學具有重大作用和幫助。例如在給小學六年級的學生講解位置與方向的這一個知識點的時候，教師可以用小學生自己熟悉的環境來進行教學，比如可以讓多個學生站在不同的位置，然后讓其他學生隨意選擇行走的方式并描述行走的路線，并將其畫出來，同時還可以讓學生通過不同的行走方式來描繪出各種各樣的圖案，并討論誰的路線圖最漂亮，誰描述的最準確等等，通過創設情景讓學生來實際體驗描述。通過創設情境，數學教師通過將日常生活與數學教學中的問題密切聯系起來，一方面對于學生的思維能力能夠有所鍛煉，另一方面也能夠培養學生對于生活實際中的一些問題的解決能力，也促進了學生獨立思考問題自主學習習慣的培養和形成。

三、運用現代科技，激發學生興趣

多媒體技術等現代化的技術已經普及了，這種多媒體教學的方式在課堂上發揮的效果越來越好。因此可以充分靈活的運用多媒體的各個功能去增加數學教學的趣味性。多媒體中包含有各種各樣的圖片、視頻、音頻等，它能夠形象生動的將教學內容反應出來，更易于學生理解和接受。在這樣的教學條件下，學生學習的積極性被大大提高，課堂教學的氛圍和效果也都非常好。例如在給小學六年級的學生講解圓的相關知識點的時候，傳統的教學方式就是直接畫一個圓，或者拿一個圓形的教具，缺少趣味性。教師運用現代多媒體技術，可以用Flash動畫來演示圓的形成，并且向學生展示生活中各種各樣圓形的物品，這樣學生就會覺得很有趣，很容易理解整個形成過程，從而掌握相應的知識點。

小學數學對于學生未來邏輯思維等的培養尤為重要，鑒于小學生自身的發育特點，在小學數學課堂教學中注重數學趣味性的開發與講授，對學生接受和理解數學知識，增加學生的學習興趣顯得尤為重要。

責任編輯? ? 龍建剛