運用微課拓展初中數學教材的探索

陳江彪

數學學科在中小學教學階段屬于一門重要的基礎學科之一，是學生必修的學科內容。與小學數學教學相比，初中數學教學難度有所提高。在初中階段進行數學教學涉及到的內容更加廣泛，要學生掌握的知識點也更多，這就意味著教師在教學過程中，為了能夠更好的對數學知識點進行教學，就必須更好的滲透教材內容，對數學教學內容進行有效拓展，豐富教學資源。但就目前而言，初中數學在教學過程中教學資源與教學內容不對等，存在短缺現象，教師在教學時對相關數學問題沒有深入教學等。為了有效改善此類現象，在新時代教學過程中通過引入新興教學方法，借助微課教學的模式，開展數學輔助教學，能夠盡可能的加強數學教學能力。

一、利用微課引出教學內容

在中學數學教學拓展學習過程中，教師借助微課教學，能有效拓展初中數學知識。其中，在利用微課進行教學時，可以采用微課教學的模式引出相關的知識點，比如在平行四邊形、三角形等幾何知識教學過程中，教師借助微課對課程進行補充，運用多媒體等教學設備，通過觀看微課的方式和視頻的形式向學生展示即將學習的知識，使學生對三角形和平行四邊形的性質、判定有一個初步的了解，便于教師在開展教學時對教材內容進行拓展，使學生能夠更快更好的接受知識，從而提升學生的學習能力。

二、利用微課進行課例補充

教師借助微課對課例內容進行補充。例如在進行二元一次方程教學時，教師可以利用微課的形式對課例進行補充，從而有效提高學生的學習能力。通過課堂對二元一次方程進行講解，教師通過微課教學的方式能夠使學生在課堂上和課后對二元一次方程進行更加深入的理解，采用微課的形式使學生在短短幾分鐘的課程視頻學習中對二元一次方程的課例進行反復學習，能夠提高學生對知識的認識，增強學生對二元一次方程的理解，使學生對不同題型有更加清晰的理解和認識。

三、結合微課教學合理布置作業

結合本課教學目標和內容，借助微課教學布置合理的作業。例如在進行全等三角形以章節內容教學時，教師結合微課講解的方式對全等三角形全等條件進行詳細講解，對相關知識進行拓展，使學生能夠更好的理解全等三角形全等條件，采用微課講解的方式，使學生更好的運用全等三角形全等條件證明三角形全等，教師在微課講解后通過微課教學合理布置作業能夠提升學生的應用能力，使學生充分掌握如何證明三角形全等。

四、利用微課進行探究式教學

通過微課教學模式開展探究式教學。在開展初中數學教學過程中，教師采用微課互動的教學模式，能夠提升學生的探究學習能力。例如在進行“數據收集與整理”這一章節教學過程中，教師結合微課教學的方式，講解使同學們了解數據的收集、普查和抽樣調查之間的聯系和相關數據整理方法，并使學生通過探究的方式對整理出的數據進行表示，使學生選擇合理的統計圖進行統計，從而提高學生數據收集與整理的能力。在此期間，采用微課教學模式，能夠生動地對數據收集與整理過程進行表示，從而使抽象的知識具體化，使學生能夠更加深入到相關學習過程中，提高學生的探究能力和學習興趣。

綜上所述，在中學數學教材拓展過程中，采用傳統的教學方式已無法滿足現代數學教材拓展的要求，不利于數學知識拓展。而盲目的知識拓展只會增加教學難度，不利于學生進行數學知識學習和積累。通過引入微課教學法，利用多媒體等新興教學設備，能夠有效提升學生的數學學習能力，使學生得到針對性的數學知識拓展。其中，在開展微課教學期間，教師借助微課引出教學內容、利用微課對相關數學課例進行補充并合理布置作業，同時借助微課進行探究式教學等方式進行知識拓展，能夠提高學生的數學拓展能力。

責任編輯? ? 龍建剛