巧設課堂教學情境，打造初中化學魅力課堂

鄧建文

初中化學是一門典型的自然學科，只有有效引導學生走進變幻無窮的化學世界，誘發學生發現問題、解決問題，才能打造魅力化學課堂，開啟智慧大門的金鑰匙。

一、牽引和諧、平等的師生關系，激發學生對化學的興趣

打造化學魅力課堂的關鍵就是“巧”設，以引導學生去質疑問難、探索求解。教師應積極與學生進行交流和溝通，喚起學生的求知欲望，那么，教師如何在“巧”字上下功夫。例如，講授第十一單元《鹽化肥》內容時，為了讓學生們學好本節課的重難點，預先在網上找出一篇實例，關于工業用鹽中毒的新聞報道，增強學生對鹽物質的理解與認知。讓學生明白這兩種鹽的不同定義和性質，我們平時生活中常見的鹽，有碳酸鈉（Na2CO3，俗稱純堿、蘇打）、碳酸氫鈉（NaHCO3，俗稱小蘇打）、高錳酸鉀（KMnO4）和大理石（主要成分為CaCO3）等;可見，通過生活中的例子，激發學生對化學的興趣，同時也可以有效地激發化學思維，提高化學課堂效率。

二、創設趣味性實驗教學情境，啟發學生學習化學的思維

化學源于生活，用于生活，與我們日常生活密切相連;而化學又是以實驗為基礎的自然學科。通過實驗，讓學生了解生動且有趣的化學現象，以真實情境為載體，用生活現象導入知識的學習，培養并提升學生的動腦、動手能力，讓學生通過親臨的實驗中深化對化學知識的理解。例如：

某同學設計了測定空氣中氧氣含量的實驗，步驟如下：

①圖中的集氣瓶分為5等份，讓學生在實驗前作好標記。

②在帶橡皮塞和導管的燃燒匙內，裝一定量的紅磷，將導管上的止水夾夾緊，在酒精燈上點燃紅磷，立即伸入集氣瓶內，塞緊橡皮塞。

③待充分反應后，等集氣瓶冷卻至室溫，然后打開止水夾。

通過以上的實驗，提出以下問題，讓學生回答：

1.在步驟①之前，應先? ? 。

2.而步驟②集氣瓶中的主要現象是? ? ，其反應的文字表達式（或符號表達式）為? ? 。

3.如果在步驟③中打開止水夾后，所觀察到的現象：是燒杯中的水沿著導管進入集氣瓶的“1”處，所得出空氣中氧氣的體積約占? ? 。

當問題一提出，學生們議論紛紛，踴躍回答：

（1）細心檢查裝置;

（2）當紅磷繼續在燃燒時，會起反應并產生大量的白煙，排出熱量;

（3）當紅磷和氧氣反應生成固體，并消耗掉瓶內的氣體后壓強減小，而外界大氣壓會壓著水進入集氣瓶，所以集氣瓶的體積約■。

經過實驗演示后，用紅磷測定空氣組成的實驗操作、原理、現象和結論，既是創造性的進行教學改革，又能模仿洋思中學的先學后教，還存在杜郎口教學的合作學習、展示交流，更能體現實驗操作性教學精髓。

三、巧設熱點新聞、化學故事，創設生動奇妙的教學情境

學習的最好刺激是對所學知識的興趣，使學習者產生主動探究的動機，利用熱點新聞、化學故事巧設問題情境，妙趣橫生、引人入勝、寓意深刻且容易吸引并激發學生的求知欲，點燃學生的思維火花。

案例：在一次晚會上，一位魔術師表演節目，只見魔術師千里拿著一條蠟燭，并且走近臺下拿著讓現場的觀眾看看，讓觀眾相信這只是一條普通的蠟燭，然后走上臺把蠟燭插到臺上，他對準蠟心吹一口氣后，蠟燭便燃燒起來了。當多媒體課件視頻播放完，學生們就開始議論起來，這魔術師的表演是將之前的蠟燭芯松開，滴了一些溶有白磷的二硫化碳溶液。上節課不是剛講了二硫化碳液體是極易揮發的物質，而剛才視頻魔術師吹口長氣，致使發揮速度加快，而當二硫化碳揮發完，燭芯上會留下極為細小的白磷顆粒，而當白磷與空氣中的氧氣發生氧化反應后致使產生熱量，當溫度升值到35℃左右時，白磷便會自動燃燒，把原來熄滅的燭芯引著了。這節課通過學生們的猜想、討論、分析和教師的及時分解，不僅增進了師生互動，讓學生們理清了可燃物燃燒的原因和傳奇的故事，又提高了教學的核心素養。

情境是放飛的舞臺，實驗是打開思維的鑰匙。巧設刺激性的化學奧妙情境，才能把學生領入精彩的化學殿堂，打造出化學魅力課堂。

責任編輯 龍建剛