代巧玲

教材中的插圖作為一種視覺載體，其形象性、直觀性和生動性對學(xué)生的認(rèn)知起著舉足輕重的作用。在英語教學(xué)中充分挖掘課文插圖的使用策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、觀察習(xí)慣、思維品質(zhì)和審美能力。

一、以圖入境，創(chuàng)設(shè)語篇情境

在情境中進(jìn)行語言操練是一種有效且常用的教學(xué)手段。但在實際的教學(xué)觀摩中，經(jīng)?？吹浇處焸?yōu)榱藢?dǎo)入語篇，花大量的時間和精力去創(chuàng)設(shè)情境，忽略了課文插圖與語篇文字之間的直接聯(lián)系，或者針對插圖只是一帶而過，以便快速進(jìn)入課文，沒有深挖課文插圖這樣的優(yōu)質(zhì)資源，最后也只是事倍功半。對處于形象思維階段的小學(xué)生而言，直觀形象的教具更能讓其產(chǎn)生興趣激發(fā)求知欲。通過開發(fā)利用課文插圖能夠快速直接地生成語言環(huán)境，激起學(xué)生真實的體驗，積極主動地參與語言表達(dá)，取得事半功倍的效果。

以廣州版小學(xué)英語四下U9 It looks fun的Lets talk板塊的教學(xué)為例，該課時要求學(xué)生理解和掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的用法和意義，正確描述第三人稱復(fù)數(shù)（They are...）正在進(jìn)行的動作。教師在導(dǎo)入時，可以直接用一句話“We are having class now. Look， What are those children doing？”過渡到課文中的插圖場景——操場上的熱鬧場面，人們在踢足球、打籃球、滑冰、游泳、打乒乓球?，F(xiàn)在進(jìn)行時是一種特殊的時態(tài)，表示說話瞬間正在進(jìn)行或發(fā)生的動作。在課堂上很難創(chuàng)設(shè)符合真正語義的情境，而利用該課文插圖，合情合理，可以高效地進(jìn)行語言操練：Some children are playing football. Some are skating. Some are playing basketball.

二、以圖解文，化解知識難點

通過圖像的作用在習(xí)得文字信息之前建立自己的符號世界，并通過圖像來記錄和表達(dá)自己的理解。充分利用課文插圖與文本之間相輔相成的關(guān)系，在課文插圖的輔助下，教師能夠?qū)⒅R點化難為簡、化抽象為具體，寓教于樂，巧妙化解知識重難點。

以廣州版小學(xué)英語五下U11 Can you tell me the way？的Lets talk板塊的教學(xué)為例，該課時要求學(xué)生掌握正確指路的相關(guān)句型：Go straight ahead then turn left/right at the first/second crossing。Its the building on your left/right，opposite the school.該句型表達(dá)較長，是本冊書的重難點知識之一，對五年級的學(xué)生而言有一定難度。該話題十分貼近學(xué)生的生活實際，但是在課堂上很難生成實際意義的地圖，而該課插圖——模擬地圖，給教學(xué)提供了“捷徑”，插圖上的地圖十分直觀，標(biāo)識清晰，學(xué)生可以自如地“行走”在這幅模擬地圖里，將抽象空間具象化，準(zhǔn)確理解上述句型的實際意義，并能掌握其正確用法，有效地化解了知識難點，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在這個過程中，學(xué)生的思維也實現(xiàn)了從形象思維向空間思維的轉(zhuǎn)化，思維品質(zhì)得到提升。

三、以圖為架，再現(xiàn)語篇內(nèi)容

復(fù)述課文內(nèi)容是檢測學(xué)生是否理解和掌握語言知識的重要手段和必要措施。復(fù)述不是機械的重復(fù)與背誦記憶，而是理解之后的加工處理。而直觀形象的課文插圖為課文復(fù)述提供了有力的“腳手架”，學(xué)生根據(jù)圖片提示對文本進(jìn)行提煉和知識內(nèi)化時，邏輯性更強，思路更加清晰，同時還能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終達(dá)到語言綜合運用的效果。

以廣州版小學(xué)英語五下U8 Bens first trip to Beijing的Lets read板塊教學(xué)為例，該語篇篇幅較長，描述了Ben去北京旅行的行程計劃，在不同的時間將打卡不同的景點，從事不同的活動。在復(fù)述課文時，如果只是單純地讓學(xué)生死記硬背，阻力很大，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被削弱。但是如果充分利用課文上的四幅插圖——Ben分別在Tian anmen Square，the Great Wall， the Summer Palace和Wangfujing Street的場景，作為課文“支架”，輔以時間（Now，Tomorrow morning，In the afternoon，On Friday morning）和所從事的活動（have dinner，take photos，take a walk，go shopping）作為補充，學(xué)生就能根據(jù)提示信息，強化復(fù)述效果，真正用語言描述活動，提升語言輸出能力和思維品質(zhì)。

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