基于高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的交互式課堂實(shí)踐

吳國(guó)華 饒敏

高中信息技術(shù)課程可以開(kāi)展以學(xué)為中心的交互式課堂實(shí)踐，通過(guò)師生之間、生生之間、學(xué)生與資源之間的多向交互促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情景中掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，積極樂(lè)觀、理性判斷和負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)交互式課堂的優(yōu)勢(shì)

1.提升學(xué)科核心素養(yǎng)

信息技術(shù)交互式課堂，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)知水平出發(fā)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)課堂交互環(huán)節(jié)，提供項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課程資源。學(xué)生能夠便捷地利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源開(kāi)展小組協(xié)作探究、合作交流，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中分享學(xué)習(xí)成果，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感與自豪感，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.落實(shí)以學(xué)為中心的有效途徑

信息技術(shù)課堂需要變革課堂教學(xué)方式，應(yīng)圍繞著學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)課程項(xiàng)目規(guī)劃、探究形式、教學(xué)資源和交互活動(dòng)等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能與教師、同學(xué)和學(xué)習(xí)資源之間進(jìn)行有效交互，也可根據(jù)自身實(shí)際開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，完成知識(shí)建構(gòu)。

3.提供豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)形式

信息技術(shù)交互式課堂依托了豐富精準(zhǔn)的教學(xué)資源，有專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習(xí)，有通俗易懂的概念介紹，有趣味性強(qiáng)的代碼體驗(yàn);課堂的教學(xué)可以是具有知識(shí)性的集體講解，可以是充滿知識(shí)沖突的探討式交流，也可以是先學(xué)后教的答疑解惑。靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，使課堂的各要素充分交互，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

二、信息技術(shù)交互式課堂實(shí)踐

1.師生交互，能建立融洽的師生關(guān)系

教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引路人。課程的總體設(shè)計(jì)從切合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用支架式教學(xué)策略，用“真問(wèn)題”開(kāi)展項(xiàng)目探究。當(dāng)學(xué)生遇到自己多次探索仍未能解決問(wèn)題時(shí)，教師能及時(shí)給予指引。

根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師在設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起學(xué)生積極思考，采取學(xué)生主動(dòng)回答和隨機(jī)抽問(wèn)的方式，關(guān)注全體學(xué)生，讓其保持積極思考的狀態(tài)。在此過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，師生會(huì)以平等的地位共同探討問(wèn)題，形成融洽的師生關(guān)系。

2.生生交互，是形成交互式課堂氛圍的核心

在開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，分組環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，合理的分組是生生之間開(kāi)展有效合作、高效學(xué)習(xí)的保障。教師會(huì)在新學(xué)期的第一周布置自主分組任務(wù)，自主分組需遵守4個(gè)規(guī)則：男女同學(xué)搭配，兼顧同學(xué)所長(zhǎng)，每組4人，推選小組長(zhǎng)。

在小組學(xué)習(xí)中，生生之間需要深入溝通交流、質(zhì)疑爭(zhēng)辯，共同完成小組的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)小組成員遇到技術(shù)難題時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)班里的技術(shù)能手充當(dāng)“小老師”角色，參與組內(nèi)或組間的輔助指導(dǎo)工作，從而形成生生交互、同伴互助的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在進(jìn)行小組成果匯報(bào)展示前，要求對(duì)上一小組的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析利弊，并提出建議。通過(guò)搭建小組間、生生之間相互肯定和真誠(chéng)交流的平臺(tái)，使學(xué)科課堂學(xué)習(xí)氛圍和凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.學(xué)生與資源交互，是交互式課堂的重要學(xué)習(xí)方式

交互式課堂上，教師通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具開(kāi)展教學(xué)，需要提供豐富、精準(zhǔn)的課堂學(xué)習(xí)資源，包括微課、視頻、文檔、拓展知識(shí)、練習(xí)、考試等供學(xué)生使用。學(xué)生依托有效準(zhǔn)確的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，即可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的高效學(xué)習(xí)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體需求，兼顧共性和個(gè)性，利于學(xué)生開(kāi)展自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、知識(shí)分享和創(chuàng)新創(chuàng)造。學(xué)生在主動(dòng)探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，能促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展和提升自我管理能力。

部分課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，要求每個(gè)人都去體驗(yàn)和完成，學(xué)生能借助教師提供的學(xué)習(xí)資源和操作指引完成自主探究。活動(dòng)記錄表的設(shè)計(jì)遵循支架式教學(xué)策略，設(shè)置了活動(dòng)分層任務(wù)，適合不同層次的學(xué)生開(kāi)展自主探究、進(jìn)行梯度學(xué)習(xí)。

三、交互式課堂多維評(píng)價(jià)方式

1.重視交互學(xué)習(xí)過(guò)程

課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)日常課堂觀察，記錄各小組每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和投入程度，形成課堂記錄表。教師在課堂上表?yè)P(yáng)先進(jìn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有開(kāi)小差的學(xué)生，會(huì)以一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話提醒。

通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師平臺(tái)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和分值，使用隨機(jī)抽查和學(xué)生主動(dòng)報(bào)告的方式，即時(shí)、客觀記錄學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況。另外，日常課堂觀察記錄、學(xué)情監(jiān)控記錄等會(huì)班級(jí)優(yōu)化大師平臺(tái)進(jìn)行匯總，跟蹤學(xué)生在交互式課堂的過(guò)程表現(xiàn)，定期公示，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

交互式課堂不僅重視人與人之間的交互，同時(shí)也關(guān)注人機(jī)之間的良性交互。在課程中采用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)情監(jiān)控功能，教師可即時(shí)了解每個(gè)學(xué)生在平臺(tái)訪問(wèn)相應(yīng)內(nèi)容的具體時(shí)長(zhǎng)，作為其學(xué)習(xí)過(guò)程的參考指標(biāo)。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的最終呈現(xiàn)，一般是以項(xiàng)目報(bào)告、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表和課堂測(cè)驗(yàn)等方式提交，通過(guò)將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄和相應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果情況進(jìn)行比對(duì)分析，用數(shù)據(jù)診斷教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)小組或?qū)W生個(gè)人的過(guò)程記錄為積極主動(dòng)，但學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)定一般，教師將會(huì)在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)跟蹤，給予指導(dǎo)。

3.靈活多樣的評(píng)價(jià)形式

課堂的評(píng)價(jià)，有對(duì)學(xué)生個(gè)體的自評(píng)和互評(píng)，也有針對(duì)小組的自評(píng)和互評(píng);在評(píng)定的內(nèi)容方面，除了有等級(jí)評(píng)定，還有針對(duì)不同學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。通過(guò)靈活多樣、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)形式，提高評(píng)價(jià)的廣度、信度和效度。

基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的交互式課堂實(shí)踐，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供豐富、精準(zhǔn)、有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，教師、學(xué)生、資源之間充分交互，更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、知識(shí)分享和創(chuàng)新創(chuàng)造。

【本文系廣東省教育技術(shù)中心2020年度教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新課題“大數(shù)據(jù)支撐下的交互式課堂的實(shí)踐與應(yīng)用”（課題編號(hào)：20JX07153）的階段性研究成果】

責(zé)任編輯? ? 韋英哲