中華優秀傳統文化融入高中思想政治課程的策略探析

李惠璇

推動中華優秀傳統文化融入高中思想政治課，對促進高中思政課深化課程改革、豐富教學內容、創新教學形式具有切實而有效的作用，對推動中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，引導學生增強文化自信、厚植家國情懷、樹立正確的世界觀人生觀價值觀具有重大而深遠的意義。

一、強化教學目標，堅持文化自信與政治認同相統一

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》指出，本課程的核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與，學生在政治認同方面應能夠“堅定中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，擁護黨的領導”。可見，高中思想政治課程目標的達成離不開中華優秀傳統文化教育，上述內容對融入過程進行了明確的方向性規定。

我們更要時刻關注中華優秀傳統文化融入高中思想政治課的過程，始終高舉馬克思主義偉大旗幟，始終堅持習近平新時代中國特色社會主義思想指導地位，使中華優秀傳統文化的精神實質、文化內涵與中國特色社會主義理論保持一致。我們可以充分利用“周雖舊邦，其命維新”“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”“法令既行，紀律自正，則無不治之國，無不化之民”“協和萬邦”等歷史智慧闡述改革創新、依法治國、“人類命運共同體”等新時代治國理政思想，充分運用紅船精神、井岡山精神、長征精神等紅色資源弘揚愛國主義精神，使學生清晰了解中國特色社會主義道路深刻的歷史淵源，激發民族自信心和自豪感，在感性認知的基礎上實現理性升華，厚植家國情懷、提升政治素養。

二、深化教學內容，堅持文化資源與學科主題相適配

在內容選擇上，要突出有效性和代表性。教材是教與學的主要依據，必須依托教材，對傳統文化進行鑒別轉化，精準闡釋其與高中思想政治教材的密切聯系，才能有效地將中華優秀傳統文化融入高中思想政治課，全面提高思想政治課程的教育成效。除去統編版教材必修四《哲學與文化》專門打造的第七課《繼承發展中華優秀傳統文化》，中華優秀傳統文化還有大量的資源可以遷移運用到思政課程不同的教學主題中。譬如在講解矛盾的概念時，可以借用王安石的“一鳥不鳴山更幽”和王維的“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”來幫助學生理解矛盾雙方既對立又統一的關系，既營造了文化氛圍，又促進了學習發展。

在資源開發上，要突出時代性、整合性和本土性。就時代性而言，必須結合中華優秀傳統文化的基本特征，注入時代內涵、創新表現形式，促使中華民族寶貴的精神財富煥發生機與活力。就整合性而言，傳統文化內容紛繁復雜，必須理性對待。《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》特別指出：“加強對青少年學生的中華優秀傳統文化教育，要以弘揚愛國主義為核心，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點”，可圍繞這三大類別，結合高中思想政治課程內容和學生成長實際，對可融入資源進行整理和分類，對資源精神內涵和呈現形式進行開發和運用。就本土性而言，地方文化對學生更具親和力、更為喜聞樂見，佛山作為國家歷史文化名城和嶺南文化的發源地之一，具有悠久的歷史底蘊和多元的文化傳統，推動佛山龍獅采青、石灣藝術陶瓷、詠春拳等優秀傳統文化融入思政課，將對達成教育目標產生難以替代的作用。

三、活化教學活動，堅持理論學習與實踐探究相協調

教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》強調：“全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律和學生成長規律。大力弘揚中華優秀傳統文化，…面向全體學生，促進人人成才”，在具體教學中，要尊重學生身心發展規律，結合《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》，改進教學方式，推動教學從“灌輸”向“融入”轉變，從“單向傳授”向“互動探究”轉變，既夯實學科理論基礎，又提高社會實踐能力。

充分發揮課堂主陣地作用。緊貼學科教研前沿，以大概念教學為著力點，以大單元設計為主線，圍繞相應教學主題，因課制宜，采用生動活潑、豐富多彩的教學模式和教學方法。譬如，筆者在講授統編版必修二《4.2 我國的社會保障》時采用了議題式教學法，以“如何從收入分配中品味獲得感”為中心議題，設分議題一“典故里的獲得感”，采用《禮記·禮運》“故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所鐘，壯有所用，幼有所長，矜寡孤獨廢疾者皆有所養”等中華優秀傳統文化資源為情境，引導學生分析其中蘊含的社會保障思想，評析古代的社會保障舉措，嘗試對促進社會公平正義、完善社會保障的政策提出建議。在這一教學過程中，學生的求知欲望、探究意識得到有效刺激，解讀分析材料、準確客觀表達、獨立理性思考、自主學習與合作學習等能力得到有效訓練。該教學方式成功轉變了學生的學習方式，順利實現了對中華優秀傳統文化的傳承，以及對學生學科知識、核心素養和高階思維能力的培養。

深入推進校本課程、研學旅游、研究性學習多渠道教育。其一，要提升校本課程開設高度。筆者所在學校，就根據中華優秀傳統文化特色及學校辦學理念，在高一開設了“老師與你談人生”的校本課程，老師與學生在課堂上暢談人格修養，引導學生明辨是非、遵紀守法、正心篤志、崇德弘毅，培養學生形成知榮辱、守誠信、敢創新的道德品質和行為習慣。其二，要加大研學旅游開發力度。筆者曾帶領學生奔赴韶關丹霞山展開野外綜合考察，其中經濟文化課程的主題是“領略雙峰古寨愛國傳奇，探尋石塘老村堆花酒藝”，學生在瞻仰農民運動的紅色戰斗堡壘中感受革命者的英雄氣概、立志傳承紅色基因，在觀摩石塘堆花米酒釀造技藝中了解傳統手工技藝面臨失傳的尷尬境地，結合所學市場知識思考優秀傳統文化的保護與傳承。其三，要拓展研究性學習開展深度。譬如，筆者指導學生圍繞“實施鄉村振興戰略”這一時代熱點，結合地方實際，以“古村落：鄉村振興的文化力量”為主題展開研究性學習，挖掘佛山古村落的文化價值，尋求鄉村振興的文化突破口。綜合運用以上途徑，真正實現理論學習與實踐探究的和諧共生。

四、優化教學過程，堅持價值引領與知識導向相結合

高中思想政治課程的目的是培育社會主義核心價值觀。推動中華優秀傳統文化融入高中思政課教學，并非是簡單的混合，必須重視思政課程的知識導向，根據其知識脈絡選取恰當的文化素材，指向價值觀培育;同時凸顯中華優秀傳統文化的價值引領，透過其德育滲透推動學科核心素養的落地生根。

首先，要準確把握中華優秀傳統文化在高中思想政治課教學中所扮演的角色，始終堅持讓中華優秀傳統文化服從并服務于思政課程的教學需要，以中華優秀傳統文化為載體增強學生對學科知識和文化本質的把握，避免過分進行中華優秀傳統文化本身的知識講授，以免喧賓奪主、本末倒置。譬如，在講授統編版必修四“7.2正確認識中華傳統文化”的“中華優秀傳統文化的特點”時，可選擇文學、藝術、哲學作為例證，但有的老師出于對傳統文化的熱愛，將著力點放在詳細介紹它們的發展歷程及學術成就上，就陷入舍本逐末的困境。該部分應該是借此講清中華優秀傳統文化的源遠流長和博大精深即可，重點強調其中蘊含的強大凝聚力和連續性是中華民族共同的文化特質。

再者，價值觀的塑造并非一朝一夕的事，對中華優秀傳統文化價值引領作用的發揮要堅持連貫性和系統性，譬如在講授統編版必修一的中國特色社會主義文化、必修二的精準脫貧、必修四的弘揚民族精神、實現人生價值等知識時，可以借用“天下之本在國，國之本在家，家之本在身”“修身、齊家、治國、平天下”等教學資源，持續展開以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育，將培養愛國情感、樹立民族自信等價值引領貫穿于教學過程的始終，引導學生將實現中華民族偉大復興的中國夢作為個人的理想追求。

【本文系佛山市中小學思想政治理論課建設專項研究課題“中華優秀傳統文化融入高中思想政治課程策略研究”（課題編號：2020FSSZ K19）的階段性研究成果】

責任編輯? ? 龍建剛