攻心計——班主任管理的制勝法寶

陳立群

德育是觸及靈魂、動人心魄的教育過程。班主任作為學校德育工作第一陣線的人，不僅是學生在校生活、學習的引領者，更應該是精神的指引者。只有真正攻下學生心靈的城池，班級管理才能實現事半功倍。然而，要成為學生的心靈導師不是一件容易的事，需要多措并舉。

一、接納是攻心的敲門磚

第一，留下“深不可測”的第一印象。教師應精心設計與學生首次見面的語言、姿態、儀表等，盡可能給學生留下一個好的印象。“深不可測”指不能讓學生第一眼就看透，要讓學生摸不清教師的底牌是什么，讓他們的“搗亂因子”不敢輕舉妄動。“深不可測”的第一印象有助于班主任初期工作的快速順利開展。

第二，張弛有度的師生溝通。張弛有度的師生對話，指的是對話既要有以生為本的理念又要有身正為范的指引。一味追求所謂平等對話的教師往往會走偏，看似是學生的好哥們兒、好姐們兒，學生很喜歡和他們一起玩，卻很難實施各種班級制度，班級管理亂成一團。但一味以師長自尊，居高臨下地進行管理，也很難讓處于叛逆期的初中生們接受，他們可能會更加逆反。因此，掌握和學生相處的“度”很關鍵。這個“度”的要求是既讓學生覺得教師理解他們、懂他們，又讓他們知道教師是有底線的，在教師的管理底線內，他們可以自由發揮。

第三，成為學生的自己人。運用“自己人效應”管理班級。所謂“自己人效應”是指在人際交往中，如果雙方關系良好，一方就更容易接受另一方的某些觀點、立場，甚至對其提出的難為情的要求，也不太容易拒絕。作為班主任，要努力成為學生的自己人，才能使班級管理更順暢。當然，成為學生的自己人不是一蹴而就的事，需要耐心、愛心和敏銳的感知力。

二、敏銳的感知力助力攻心

擁有敏銳感知力的前提是充分了解學生，正所謂“知己知彼，百戰不殆”，只有真正了解學生的喜好、成長背景、性格特點和學習能力，才能及時感知學生的變化，并根據實際情況想出解決問題的辦法。

例如，一個看起來一直很乖的學生小莎，上課聽講好像很認真，書面作業完成得也很好，但最近在每周三次的英語單詞聽寫測驗中總有一兩次不合格。如果不了解這個學生，肯定以為她的學習態度沒有問題，可能方法不對，記不住單詞。但是，如果教師知道這個學生的智力和學習方法都沒有問題的話，就會感知到一定是她的學習狀態受到了影響，一定是某些因素影響了她學習的專注度。這時，和她推心置腹地談話，就會明白她真正需要的是什么樣的幫助。

三、助生成長實現“攻城略地”

助力學生成長為最好的自己是班主任贏得學生尊重和愛戴的關鍵因素。助生成長，不僅僅表現為幫助提高學習成績、鼓勵參與活動、協調與科任教師的關系等顯性特征，更重要的是引領學生擁有正確的人生觀、價值觀和健全人格等隱性要素。

當學生發現自己在教師的引領下找到自我、實現自我、成為更好的自己后，他們怎會不愛這位全心全意為他們服務的教師呢？不成為這位教師的追隨者呢？因此，如果想成為一名成功的班主任，就要想盡一切辦法助力學生成為更好的自己。

四、公平公正方能得心持久

只有堅持對事不對人的公平公正，才能持久得生心。那么，班主任如何才能做到公平公正呢？首先，班主任的心態和工作理念要擺正，善于發現學生的優點和長處。其次，要有民主意識，班級的任何政策要公開透明，而且要引導學生主動參與。再次，要有道歉的勇氣，班主任難免也會犯錯，犯錯后要勇敢向學生道歉，讓他們感受到教師對他們的尊重、真誠和公正。

班主任之路漫漫而修遠，讓我們從心靈接納開始，利用敏銳的情緒感知力，秉持公平公正的理念，在幫助學生實現自我成長的過程中，掌握班級管理的制勝法寶——學生的心，成為學生的自己人，進而提高班級管理成效。

責任編輯? ? 王思靜