環境助推游戲 游戲助力成長

李萍

幼兒應該有更多機會親近自然，感受天空的遼闊、觀察白云的瞬息萬變、觸摸泥土、傾聽鳥鳴。根據《平度市學前教育游戲活動實驗區建設實施方案》要求，山東省平度市明村鎮馬戈莊中心幼兒園立足實際，從觀念轉變、環境打造、材料投放等方面進行調整和優化，支持幼兒自主游戲。

多措并舉，改變教師理念

專家引領，提升教師綜合素養。園所每周組織教師學習自主游戲相關知識，特別是掌握游戲的觀察與指導的方法。結合市教體局每月的學習清單，采用教師自學和集體培訓的方式，積極轉變教師的理念以便于開展更高層面的游戲指導。

名師指導，“對癥下藥”開拓教師思路。邀請名師入園提供指導，收集教師們關心的問題，請名師分享先進理念和優質做法，開拓教師們的思路，使他們能更好地支持幼兒開展游戲活動。

跟崗觀摩，在體驗學習中擺脫“偽”自主。園所組織教師跟崗觀摩學習，進行經驗交流、自我反思、反復實踐、小組研討，提升教師的游戲指導能力。當教師放手游戲材料的選擇，幼兒能自己探索、發現、創造豐富的低結構材料，使游戲更加深入。

場地改造，創設“生態場”

園所的戶外場地雖然充足，但存在戶外環境與自然割裂、自然元素較少、戶外場地設置單一、投放材料的數量和種類不足等問題，為支持幼兒開展多種類型的戶外活動，園所進行了場地改造。

拆除固化路面，打造開放游戲環境。園所拆除了利用率低的空間，將大片場地還給幼兒。未經修整的地面雜草叢生，但幼兒卻在這里興致盎然地游戲，“留白”空間促進了幼兒自主游戲能力的提升。

建起山丘土坡，使院子更加生態化和野性。園所在土坡上設計了長8米的山洞，在洞中央設有一段漆黑的路，洞里放上小禮物鼓勵幼兒進洞尋寶。游戲趣味性增加后，也吸引了膽怯的幼兒前往探究。山坡附近的儲藏架放置了繩子、輪胎、滑板、鐵桶等，打破幼兒遇到土坡就想玩野戰區的固化思維。

依勢而建，探索新樂趣。園所借助粗壯的樹搭建了樹屋，讓幼兒體驗登高望遠的快樂。樹屋共有四個出口，能力較弱的幼兒可以借助梯子爬上去，能力較強的幼兒可以選擇從軟梯、繩索、木柱爬上去。在樹屋前，園所還搭建了稍低的平臺，既給向樹屋攀爬的幼兒提供了路徑，又給玩滑道的幼兒提供了起點。幼兒可以握緊滑索環，借助慣性順勢滑下。

教研助力，盤活教師資源

組建教研共同體，發揮教研新模式。園所選出四個重點提升的戶外區，將教師混編成四個研究小組，實行區域承包責任制。每組涵蓋小、中、大三個年齡班的教師，他們分析并梳理各年齡段幼兒在本區能獲得的關鍵經驗、可開展的游戲活動、應投放的材料等，制定詳細的投放方案。

研學做合一，推動游戲可持續發展。每周二中午是游戲教研時間，教研活動前，園所明確研究內容，骨干教師發揮帶頭作用進行頭腦風暴，將研究內容進行篩選排序。在教師們的研討下，產生了區域活動規劃、材料投放等具體教研問題。園所鼓勵教師從工作實際出發，分析并解決相關問題。

每位教師每月至少提交一篇游戲案例，有情景再現、有對幼兒行為的透徹解析及教師的反思與指導策略。案例交流時，大家共同展開評析，通過回味—梳理—提煉—再梳理—再提煉，形成游戲案例資源集。幼兒的“真”游戲讓教師有了工作熱情和創新意識，提升了教師的教研能力和觀察意識，幼兒也在“真”游戲中收獲了美好的童年時光。

責任編輯：張妍琳