小學數學閱讀能力的構成與培養策略探討

摘 要：要想學好數學這門學科，學生既要有濃厚的學習興趣，還要具備一定的數學閱讀能力和數學思維。當學生具備數學閱讀能力后，才能自主獲取知識、分析數學問題，并深入數學領域中挖掘知識、探究知識。在進行數學學習時，學生必須認真閱讀數學題目中所給的已知條件，快速掌握題目中的條件，羅列出數量關系。因此，教師教學中要圍繞數學教學情況，從數學教學問題出發，結合新課改要求創新教學理念，優化教學方法，打造高效數學課堂。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;構成;培養策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.070

提起“閱讀”二字，人們通常將其與語文掛鉤。近幾年來，在新的教育形勢下，數學學習不能只停留在理解數學概念上，而是要引導學生利用數學思維思考問題，提高學生的數學學習能力，活躍學生的思維。新課改下，數學教師要著重培養學生的數學閱讀能力。然而，實際教學中，教師將側重點放在數學公式、數學概念的教授上，忽視了學生的數學閱讀能力，這不利于培養學生的數學綜合素質。鑒于此，教師要創新教學理念，重新確定教學目標，發揮學生的主動性，發展學生的數學閱讀能力，營造活躍的教學氛圍，打造高效的數學課堂。

一、培養數學閱讀能力的重要性

要想快速解決數學題目，學生必須具備數學閱讀能力。從本質上來講，當學生具備了數學閱讀能力，他們就能準確、全面地理解數學概念。小學階段的學生剛剛接觸數學概念，某種情況下，必須針對他們開展足夠的閱讀訓練活動，便于其理解數學理論知識點。所以，教師不能將數學教學與數學閱讀分離開，而是要將數學理論知識與數學閱讀融合起來，使學生快速消化數學理論知識點。與自然語言相比較，數學語言有其獨特之處，其中包括了數學符號等。所以教師在教學中不能將數學語言、自然語言這兩者對立起來，而是要教會學生如何靈活轉換這兩種語言。從本質上來講，數學閱讀其實是不斷轉換內部語言的過程，也是一個不斷認識新知識的過程。

（一）有助于增強學生的數學核心素養

當學生具備數學閱讀能力時，就能更快、更準確地理解數學知識點。同時，學生能將所學的知識點與實際生活結合起來，并將數學知識點靈活運用于實際生活中，這樣可以將抽象的、難以理解的知識點形象化、直觀化，降低學生的理解難度。在學生自主收集、自主整理、自主認識數學知識的過程中，其腦海中會慢慢形成完整的知識框架體系，并且會結合實際生活來理解數學理論知識點。此時，學生不再覺得數學學習是枯燥無味的，而是能充分感受到數學學科的樂趣。

（二）有助于充分發揮數學教材的作用

數學教材是教學活動順利開展的載體。從某種程度上來講，數學教材是數學知識的高度概括和總結。在編寫數學教材時，編寫者必須全面認識、理解數學學科知識，深入剖析數學教學原理，從學習者的學習需求和心理需求出發，編撰合適的數學教材。在學生學習數學知識時，數學教材起著非常重要的作用，由此可見，數學教材的閱讀價值非常高。為此，小學數學教師要引導學生認真閱讀數學教材，充分挖掘數學教材的價值。

（三）有助于提高學生的數學思維能力

在學習數學學科時，學生既要具備獨立思考的能力，還要具備數學思維的能力。傳統的數學教學中，教師按照事先準備好的教案開展教學活動，學生在教學過程中自主思考和獨立學習的機會較少。鑒于此，教師在教學過程中要積極引導學生客觀看待數學問題，提高學生的數學閱讀能力。通過數學閱讀，學生可以快速、準確地掌握數學理論知識點，還可以建立起數學思維和數學邏輯。此外，教師在數學閱讀中要引導學生帶著興趣去思考、去學習，提高課堂教學效率。

二、小學數學閱讀能力的構成內容

數學閱讀能力是由以下三個方面的內容所構成的：第一，挑選數學信息與語意轉化的能力;第二，理解數學知識與邏輯推理的能力;第三，投入耐心、細心的能力。學生只有具備了數學閱讀能力，才能學好數學這門學科。

首先，在數學閱讀中，學生既要具備挑選信息的能力，還要具備語意轉化的能力。與普通語文學科的文字閱讀相比較，數學閱讀有著其特殊性。在數學閱讀中，學生除了會遇到文字之外，還會遇到數學公式、數學符號等。為此，教師要從教學的實際情況出發，科學、合理地挑選信息，還要靈活轉化語意，便于學生更快、更準確地理解數學公式、數學符號等。

其次，數學語言有其獨特性。要想深入理解數學語言，學生必須具備一定的邏輯推理能力。所以，學生自主挑選數學信息與語意轉化時，要抓住閱讀素材的關鍵字，準確理解閱讀素材的含義。同時，在剖析關鍵字時，學生要挖掘內在的數量關系，并從中掌握相關的數學方法和數學思想。數學應用題的難度要遠遠大于計算題，因為既要求學生具備理解內容的能力，又要求學生具備一定的邏輯推理能力。

最后，要想學好數學這門學科，學生要兼具耐心和細心。很多學生在數學閱讀中，經常會出現因粗心而錯看或因浮躁而忽略重要的數學條件等現象，這都會直接影響學生對數學題目的理解。當學生做應用題時，如果盲目追求做題速度，采用慣性思維或跳讀的方式解讀題目中的文字，也會直接影響學生做題的準確率。

三、培養小學數學閱讀能力的策略

小學數學教師認為閱讀與教學這兩者相差甚遠，這是十分錯誤的。在實際的學習中，如果學生缺乏數學閱讀能力，那么就無法準確地做出數學題。為此，教師應該將數學知識融于實際生活中，將理論與實踐相結合，讓學生深入感知數學課堂的樂趣。此外，教師在課堂上要引導學生快速、準確地理解題目中的已知條件，并能準確羅列出相關的數量關系。

（一）深入剖析數學語言，感受數學學科的魅力

數學語言有著其獨特的特點：第一，嚴謹性;第二，邏輯性;第三，凝練性。要想培養學生的數學閱讀能力，教師要引導學生深入挖掘數學語言的魅力，在層層剖析數學語言的同時，深入學習數學理論知識點。小學生貪玩、好動，教師要抓住小學生的這一特點，適時引入數學游戲，通過游戲活躍數學課堂的氛圍，借助各種各樣的游戲引導學生全面、準確地理解數學語言，準確把握數學語言中內在的數量關系。除此之外，教師還要鼓勵學生閱讀數學課外書籍，讓學生借助生動、有趣的數學故事理解抽象的數學理論知識。當學生看到數學題目時，他們不會用慣性思維閱讀題目中所給的已知條件，而是帶著興趣深入數學閱讀中，挖掘數學閱讀的魅力，感受數學課堂的與眾不同。

（二）實現閱讀與思考相結合，強化學生閱讀思維能力

數學學科的學習，如果離開了數學思維，那么學習活動就會變得比較機械、死板。同樣，如果離開了數學閱讀能力，那么學生就無法準確感知已知條件背后的數量關系。為此，教師要重視數學閱讀。在閱讀環節，教師不能完全袖手旁觀，而是要加強引導，使學生在思考中閱讀，在閱讀中思考，實現教師與學生之間的互動、交流。針對學生在數學閱讀中遇到的問題，教師要將這些問題羅列出來，鼓勵學生在閱讀中進一步思考，閱讀與思考相結合，提高學生的閱讀深度，并且在整個班級內形成良好的閱讀氛圍。

不管是小學數學教材，還是數學練習題，其中都涵蓋了許多知識點，倘若學生不認真理解、思考這些知識點，那么就會導致學生的理解存在誤差。為此，在小學數學閱讀中，教師不能將閱讀停留在表面和形式上，而是要開展探究性較強的閱讀活動，在閱讀活動中增強學生的探究思維，強化學生的閱讀思維能力。閱讀數學應用題時，學生要一邊閱讀，一邊標記出重點信息，還要標記出與解題相關的信息，隨后再根據這些信息羅列出數量關系。此外，在數學閱讀活動中，教師要創設不同的情境，在情境中引導學生理解相關的信息，降低學生的數學閱讀難度。

（三）運用合作閱讀方式，活躍數學課堂的教學氛圍

活躍的教學氛圍至關重要。傳統的教學氛圍不利于教學活動的順利開展，也無法吸引學生的眼球。之前傳統的教學中，學生埋頭自主閱讀，整節數學課堂的氛圍死氣沉沉，學生無法在自主閱讀中感受數學學習的樂趣。鑒于此，教師要運用合作閱讀的方式，營造良好的閱讀氛圍，使學生在相互合作中找到自己與他人的差距，并努力進行彌補。當然，這種閱讀方式的運用，拓寬了學生的閱讀思維，強化了學生對閱讀知識的理解，進一步提高了數學閱讀教學的效率。與此同時，數學閱讀中的相互合作，實現了學生之間思維上的碰撞，讓他們準確理解數學知識點，并不斷進行反思，這樣一來，學生慢慢具備了探究的意識，自主探究能力也會得到提高。

（四）巧妙設計閱讀問題，提高學生的自主閱讀能力

在培養學生數學閱讀能力時，教師要發揮自身的引導作用，引導學生帶著問題去閱讀。當學生在閱讀中發現問題時，要勇敢地提出所發現的新問題。此時，教師要與該學生仔細分析，找到解決問題的辦法。從教材內容上來講，與課外讀物相比，數學教材包含了很多數學概念，同時，數學教材中的知識更具有專業性和規律性;從教材語言上來講，與課外讀物相比，數學教材的語言更為凝練、簡潔、嚴謹。為此，在數學閱讀活動中，教師要巧妙設計閱讀問題，設計有層次性、啟發性的閱讀問題，引導學生按照循序漸進的原則理解數學理論知識點。當然，數學閱讀的問題要密切結合學生的學習情況，設計難易程度不同的問題。教師要將數學閱讀還給學生，給學生自主閱讀的空間，使學生養成喜歡提問的好習慣。

四、結語

當前，在新的教育形勢下，教學任務不只是教授理論知識。教師在教學中要將數學思維、數學閱讀能力放在第一位。與此同時，教師要圍繞數學閱讀能力的主要構成部分這一基礎，科學、合理地制訂教學方法。隨著學生數學閱讀能力的不斷提升，可以為學生學好數學學科奠定扎實的基礎。

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[3]徐秀梅.培養小學生數學閱讀能力的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（1）.

[責任編輯 呂 媛]

作者簡介：鮑妍（1983.7— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：小學高年級“以讀助思”數學閱讀方法研究。