情境教學法在小學數學課堂中的運用探究

孫翔

（貴州省安順市西秀區蔡官鎮蔡官屯小學，貴州 安順 561003）

一、情境教學法在小學數學課堂中的運用原則

（一）目標性原則

任何教學方法的運用，都是為了幫助學生學習知識，實現課堂教學的目標。情境教學法是為了教學目標而服務的。因此，教師要依據課程標準的要求設計教學情境，將其與課堂教學的目標結合起來，只有這樣，才能確保情境教學法的運用符合數學教學的實際需求，能夠切實提高學生的學習效率，促使學生掌握數學知識與方法。同時，教師要將學生的發展作為情境教學的重要目標，通過情境教學發展學生的數學思維，提升其對于數學學科的興趣。

（二）適應性原則

首先，情境教學需要適應學生的身心發展特點，教師在設計場景、問題以及選擇素材的時候，都要考慮到學生的實際認知水平，確保情境內容處于學生的認知范圍，與學生已有的知識經驗相結合，才能引發學生的共鳴，充分發揮情境教學的作用。其次，情境教學要適應小學數學教學內容，教師要意識到，不是所有的數學知識都適合采取情境教學的方法，而不同的知識內容適合的情境也有所不同，教師要根據具體教學內容合理地運用適合的情境教學法。

（三）趣味性原則

興趣是學生參與學習活動的一個重要條件，相比于過去的講授教學，情境教學法可以綜合運用多種教學資源，讓數學課堂變得生動有趣。對此，小學數學教師在設計情境的時候，要確保其內容符合學生的興趣，盡可能在形式上做出創新，帶給學生新鮮感。同時，情境應當具有感染力，能夠引起學生的共鳴，將學生吸引進來，才能實現情境教學的有效開展。

二、情境教學法在小學數學課堂中的運用原則

（一）創設信息技術情境，形象展現數學知識

隨著科學技術的普及，基礎教育的教學方式發生了較大的轉變，信息技術在教學活動中得到了廣泛的運用，對于小學數學教學起到了積極的作用。在教學活動中，信息技術能夠改善單調抽象的問題，將數學知識以簡單直觀的方式呈現出來，讓數學學習更加富有樂趣。在以往的小學數學課堂中，教師大多是以語言講授為主，難以使學生形成深刻的學習體驗，雖然有的教師有意識地運用情境教學法，但由于技術上的限制，創設出來的情境不夠生動形象，難以讓學生形成深刻的體驗。學生的形象思維能力較強，教師要從這一特點出發，合理地運用多媒體，創設出符合學生認知的教學情境，降低學生理解的難度，促進其思維能力的發展，提升數學教學效果。

（二）創設生活實際情境，加強學生的學習體驗

新課程標準的實施下，教師要轉變教學思想，以學生的發展為本，采用恰當的方式，為學生帶來良好的學習體驗，不能單純地對知識本身進行講解，還要聯系實際生活中的事物，引導學生從熟悉的生活場景、經驗出發，學習理解知識，并鼓勵學生在生活中運用所學的數學知識，處理各種生活狀況，在實踐應用的過程中，進一步加深對知識的理解與感受。學生的思維水平比較有限，對于陌生的知識往往會感到難以理解。對此，教師可以通過創設生活情境的方式，降低學生理解知識的難度，立足于生活素材構建數學教學情境，讓學生感受到數學知識與自己生活之間的聯系，讓學生對數學知識形成親近感，使他們形成良好的學習體驗。

（三）創設課堂問題情境，促進學生思考探究

教學情境需要具有一定的探究性，而問題是促使學生探究的有效手段。所以，小學數學教師可以將問題作為情境創設的切入點。在傳統的小學數學教學中，教師通常會按部就班地講解課本中的知識點，學生缺乏思考的過程，難以牢固地掌握知識。雖然傳統課堂中，教師也會提出一些問題，但問題內容的探究性不足，答案是相對固定的，通常是考查學生對數學概念與定義的記憶情況，或者檢驗學生的運算能力，對學生思維層面的發展起不到有效的促進作用。因此，在創設問題情境的時候，教師必須要注重問題設計的探究性。在小學數學課程中，許多知識都可以通過問題方式呈現，教師要善于采用問題情境的方式，引發學生的好奇心，促使學生積極地進行探索，在解決問題的過程中掌握數學知識。

（四）創設游戲教學情境，激發學生的學習動力

在過去的小學數學教學中，模式較為簡單固定，教學方法比較單調，通常是從教師的角度設計教學活動的，沒有考慮到學生的認知特點，教師與學生之間的互動較少，因此，教學效果不是很理想。新課程改革的背景下，小學數學教學的方法需要發生一定的轉變。活潑愛玩是這個階段學生的一大特點，在數學課上，許多學生不能始終保持注意力集中的狀態，容易出現被其他的事物所吸引的情況，對此，數學教師可以通過創設游戲化情境的方式，激發學生學習數學知識的動力，構建出符合學生興趣的教學模式，讓學生在游戲化的情境當中，形成愉悅的學習體驗，獲得數學知識。

三、結語

綜上所述，在新課標的要求下，小學數學教師要加強對情境教學法的應用，通過生動有趣的情境呈現數學知識，幫助學生更加輕松地掌握學習內容。在小學數學教學中，情境的形式多種多樣，有信息技術情境、生活情境、游戲情境、問題情境等，教師要根據具體的教學內容，選擇恰當的情境內容與形式，以適應數學課程的要求，促進學生數學綜合素養的提升。