淺談線上線下混合教學模式的研究

柏青楊

（黑龍江省伊春市豐林縣五營中學，黑龍江 伊春 153033）

隨著互聯網技術的發展，線上線下混合教學模式應運而生，該教學模式能將課堂教學與互聯網線上學習的優勢有效結合，彌補傳統課堂教學中的不足?；旌鲜浇虒W是一種將在線學習與傳統面對面教學相結合的教學模式，通過兩者的優勢互補，來獲得最佳的教學效果。

一、抓住優勢和重點

無論以何種方式開展教學任務，都要遵循由淺入深，循序漸進的原則。學生第一次感受線上學習模式，新穎的上課方式、豐富的互聯網資源會激發學生的學習興趣。學生在課堂上的參與程度提高了，對知識點的理解更加容易，教師需要抓住在線上學習產生的優勢，及時解決困難問題?；ヂ摼W平臺不影響學生之間的相互討論，在學習過程中教師需要控制好教學任務開展的形式和時間，學生通過社交平臺可以自由發表言論，進行討論和分析，抓住學習中的重點充分吸收學過的知識點。線上學習同樣要避免滿堂灌問題的出現，線上教學一節課中，教師講解的時間最好不要超過30 分鐘，將核心知識點講解透徹，確保學生完全理解才能達到教學目標。

二、引導學生線上自主學習

將準備好的教學文件一起上傳到超星學習通平臺之后，在學習平臺和QQ 群發布授課安排設計、重難點以及同學們要完成的學習任務，讓學生明確每次課的知識要點，有針對性地進行學習。特別提醒同學們要完成最后一道問題：通過本節課內容的學習，同學們有哪些疑惑點呢？這是必答任務點，每位同學們都必須掃碼答題，并提交答案。通過線上資源的點擊次數、學習時長以及習題的答題情況，可以知道學生是否已經進行了線上學習以及對知識的理解程度，為線下課堂教學的有效開展做準備。

三、及時進行檢查和反饋

線上教學平臺提供的自動批閱功能，有助于學生進行自我評價。討論性問題學生可以通過上傳照片或打字的方式傳遞給教師，教師與學生一起在線上進行交流和討論，實現作業的整理和檢查。教學過程中加強與學生之間的互動，在課堂上運用慕課堂小程序發放討論問題，給學生預留一定的時間，讓學生進行自主答題，答題時間結束后，教師進行逐個翻閱、批改。通過互動的方式標記優秀回答，記錄下討論結果有疑問的同學，在課下進行專門的輔導。線上學習也需要強調時間觀念，讓學生在規定的時間內提交作業，完成作業任務。

四、課堂授課，師生互動

有了課前的線上學習做鋪墊，接下來要開展的課堂教學除了要對重難點知識進行點撥，還要解決學生線上學習遇到的問題，使學生對知識能有很好地理解和掌握，完成知識的內化，因此線下的課堂教學也非常重要。在課堂授課前，教師要提前了解線上習題的完成情況、學生在討論區提出的問題以及必答題的回答情況進行梳理，確定課堂教學的實施方案。在重難點知識講授過程中，可以利用超星學習通平臺制造更多師生互動的機會，比如進行搶答、選人、投票等教學活動，使更多的學生參與課堂，而且課堂也不再沉悶、枯燥，同學們可以在輕松的環境中進行學習。對于在線上學習過程中遇到的問題，如果是個別問題，可以利用課余時間進行個別輔導或者展開課堂討論，如果是大多數同學都不理解的，可以在課堂上進行統一講解。另外，還可以設置一些引導性問題，讓學生分組進行討論。

五、課后線上練習鞏固，討論區交流

課前的自主學習和課堂授課答疑完成之后，還要注重課后的學習。教師針對本次課的重難點內容，精心設計課后作業，題型以填空題、選擇題、判斷題、簡答題為主，發布到學習通平臺，同學們掃二維碼進行答題，并在按規定時間內提交到學習通平臺。對學生作業中錯誤率較高的題目，錄制講解視頻發布到QQ 群以及學習平臺，讓學生隨時隨地查看。在學習通平臺上還可以看到作業做得不理想的同學名單，可以進行個別輔導，教師根據學生完成作業的情況，對教學進行總結，并進行適當調整。另外，鼓勵學生將自己在學習過程中的疑難問題分享到討論區，大家一起討論解答。

六、教學方法的改變

與傳統的面對面教學方式不同，現階段教師通過直播和資源包的方式，將教學內容呈現在學生面前。教學過程中，教師和學生也可以進行互動，直播互動學習，運用啟發式和探究式教學，獲得學習體驗，在APP 互動面板上關注學生的留言，了解學生對知識點的掌握情況，第一時間發現學生在學習過程中存在的問題，并進行講解。

結語

不管是傳統的教學模式，還是改進之后的教學模式教學目標都是一樣的，就是希望通過教與學，能實現教學效果的最大化。通過線上教學的形式在云空間里為學生講解課程內容，對知識進行復習和預習，不僅體現出了教育教學工作者的責任和擔當，也有利于提高學生的學習效率，更能夠運用信息技術的優點，為教學多樣化添磚加瓦。在實施線上線下教學模式的過程中，能有效提高學習的積極性，學生有更多的機會參與到課堂中來，課堂氣氛不再枯燥無味，學習效果較好，而且還能鍛煉思考問題、解決問題的能力。