在地理課上如何培養學生主動學習

夏勇

（撫順縣教師進修學校，遼寧 撫順 113006）

新課程改革強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、勤于動手……交流與合作”為主要特征的學習方式。而這些學習方式中我認為培養學生主動學習是改變學生學習方式的基礎，學生不主動學習，沒有從思想上認識到學習的重要性，其他就無從談起。所以要想轉變學生的學習方式，首先應該培養學生主動學習。那怎樣在地理課上培養學生的主動性呢?在這里我采用了以下幾種方法：

一、由簡單到復雜，循序漸進地指導學生進行學習

學生是發展中的人，是有著不同情感體驗、不同特點、性格各異的不同個體，我們不能把學生看成是一副簡單的學習機器，我們應當尊重學生的人格，關注學生的個性差異、能力差異，尊重學生的情感和態度。既然學生是發展中的人，他們的認知就需要有一個過程，這個規 律就是由簡單到復雜，循序漸進地進行學習的過程，如果違背了這個規律，那么想學好知識 就無從說起。例如，為使學生掌握在南極洲地圖上判別任意兩地間方位的技能，在教學中我是這樣做的，我先要求學生學會判別同一經線上兩地的方位，再使學生學會判別同一緯線上兩地方位 的方法，在這基礎上，最后讓學生學會在南極洲地圖上判別任意兩地之間的方位。這樣經過 由淺入深的過程，學生就很容易掌握了這部分的知識了。“萬丈高樓平地起”，只有把基礎打牢固了，學生學起來不吃力了，學生才能愛學地理這門知識。

二、突破難點，為學習鋪平道路

地圖是地理學習的工具，是地理知識的載體，可以說，學好了地圖，就等于學好了地理，作為地理學科，其難點也就是學好地圖，有人說：“學地理就是學地圖”是很有道理的。因此要 通過多種學法來充分接觸地圖、學好用好地圖。

根據多年的教學經驗，地圖教學，首先要讓學生明確讀圖要求，指導學生帶著明確的目標在紛繁的地圖上找出要找的東西；其次是定位，根據需要，明確地理事物的經緯位置、海陸位置、地形位置和其它相關位置，為進一步學習打下基礎；第三是找出有關地理事物、現象之 間的相互關系，并注意抓住主導因素，揭示聯系以形成深刻印象；四是根據大綱要求指導學生理解記憶事物空間分布特點，使學生能讀會填。地圖的教學程序可表述為“明要求—定位置-找關系-助記憶”。如我在講中國的地勢時，我首先讓學生在世界地圖上找到中國，之后找出中國的一些主要山脈和主要平原的位置并觀察他們的高度，通過觀察、比較從而分析出我國的地勢特點是西高東低，成階梯狀分布(引導聯想樓梯的特點)，最后分析這種地勢對河流和交通分布有哪些影響，通過這一系列的步驟，學生就很容易理解這部分知識了。

三、通過生動的實踐活動，促進學生主動學習

華盛頓圖書館的墻壁上貼有這樣三句話：“我聽見，就忘記了；我看見了，就記住了；我去做了，就理解了。”它從一個側面說明了學生動手操作的重要性。學生只有在親身體驗的過程中才能產生深刻的印象，從而對知識進行自主建構。所以在教學時我盡可能讓學生動手，動口、動腦，通過生動的實踐活動，多層次地發展學生的認知結構和技能技巧。如在講地球儀時，我讓學生利用乒乓球制作地球儀模型，要求在乒乓球上畫出地球的兩極、赤道、經緯網等，并在下一節中的教學中可標出五帶的分界線，還可利用其演示地球的運動情況等等。在這一地理小制作中，從開始到完成的整個過程，學生如果想能順利完成，就必須要掌握相應的地球知識，而這些在課堂上已講過的知識又肯定會再現于學生的大腦之中，這樣學生對知識的記憶就會更加牢固。同時，對那些不能很好完成制作的學生，又必然促進他們去想辦法解決制作過程中出現的問題，并會使其在以后的課堂上注意聽講。通過這種實踐活動，激發了學生的學習積極性、主動性。使他們在自己動手的過程中，牢固的掌握了教師所講授過的知識。再如在講利用等高線認識山峰、山脊，山谷、鞍部、陡崖等形態時，我利用本地區的特點，親自帶領同學們利用黃泥制作山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形態，學生在制作過程中就明白了這些地形的特點，這樣學生對這部分知識就更容易掌握了。

四、開展小組合作學習，讓學生能夠主動參與學習

在地理課堂中開展合作學習，能夠活躍學生思維，增大思維強度，學生能夠從那些與自己不同觀點和方法中得到啟發，對問題的理解更豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發展。另外，在地理合作學習的課堂上通過充分的課堂交往，學生能夠主動思考，發表意見，不 僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發揮。尤其是對這些知識結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，某一方面成績好的學生可以 幫助這一方面學習差的學生。知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。例如，在講黃土高原一課時，我出示了黃土高原景觀圖，通過引導同學觀察得出了黃土高原表面特點是溝壑縱橫、支離破碎。借這個機會我立刻追問了一句“為什么會造成黃土高原今天這樣一個景 觀呢?請同學們討論一下”，同學們聽我這么一說，馬上積極性立刻被調動起來，找材料的找材料，發表觀點的談自己的觀點，課堂上氣氛非常的活躍，每個人都能夠參與到研究中去，很快就得出了造成今天黃土高原這個景觀的原因是過度的放牧、亂砍濫伐、黃土本身、天氣等 原因有關。經過小組合作學習，難點很容易被解決了，同時，在小組合作學習過程中，學生的 思維、語言等各方面都得到了鍛煉。

總之，培養學生主動探索、獨立學習，是轉變學生學習方式的首要任務，在今后的教學活動中，我還要給學生提供更多、更好的探索機會，促進學生主動學習，培養學生的探索精神和 創造能力，更好地實現學習方式的轉變。