創(chuàng)新型實驗對軟件工程課程的積極意義

高云飛

（興隆縣住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局，河北 承德 067399）

一、軟件工程課程的局限性

隨著近年來的發(fā)展，軟件工程專業(yè)的設(shè)置，越來越科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)了，軟件工程其中的分支編程核心項目知識面跨越很大，從英語到數(shù)學(xué)，從統(tǒng)計概率到線性規(guī)劃，從UML 模塊構(gòu)圖方法到軟件工程的管理。每一門學(xué)科都是軟件工程學(xué)科的一門分支，每一個分支都跟軟件工程有著密不可分的關(guān)系，只要堅持在一個領(lǐng)域內(nèi)部辛勤耕耘，就一定可以在這一行里面成為一個專業(yè)級科技人才。但正是因為軟件工程的課程知識面太過于龐大，所以對人們有所限制。比如，如果知識獲取來源于教師授課，那么效率就會比較低下，因為教師往往注重理論傳授，無法傳授一些比較注重實踐的內(nèi)容課程。導(dǎo)致我們在實踐操作的軟件編程的時候，接觸到的文章文檔也比較偏向理論研究，沒有太多了數(shù)據(jù)建模和程序分析之類的知識。因此從授課側(cè)重和專業(yè)上面的知識廣度來講，軟件工程這一門專業(yè)是有所局限的。

二、創(chuàng)新型實驗對軟件工程課程的積極意義

（一）創(chuàng)新型實驗可以對軟件工程產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)行為

大學(xué)生活中，創(chuàng)新型實驗是無處不在的，而其中軟件工程專業(yè)的同學(xué)則是可以通過創(chuàng)新型實驗來獲取一種更好的學(xué)習(xí)策略。在軟件工程課程上面，其中有很多創(chuàng)新實驗都是跟電腦技術(shù)有關(guān)系的。比如流媒體播放器，在這一款媒介傳輸軟件，軟件工程的同學(xué)因為是學(xué)習(xí)程序比較久，對于電腦編程是會產(chǎn)生一定的應(yīng)激反應(yīng)。在創(chuàng)新實驗中學(xué)會的知識點，同學(xué)們之間組成溝通交流討論小組，可以讓每一個人之間可以進行更加有效率的溝通，用任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)模式來翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣一來，創(chuàng)新實驗就可以讓整個創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)教學(xué)計劃有序調(diào)整，課堂的氛圍就從一開始的僵硬變得柔和可理，而這也是創(chuàng)新型活動教學(xué)實驗人員和創(chuàng)新實驗的實施者大學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動性。因此，創(chuàng)新型實驗非常適合大學(xué)生克服在學(xué)習(xí)軟件工程課程上面遇到的困難和限制，打破這種困難，然后利用自主學(xué)習(xí)能力去培養(yǎng)自身的科學(xué)學(xué)習(xí)和研究模擬策略，讓自身學(xué)習(xí)事半功倍。

（二）打破軟件工程課程停留在理論學(xué)習(xí)的局限性

軟件工程這門課程實踐性、綜合性很強，所以不能跟其它的課程一概而論，而是應(yīng)獨辟蹊徑結(jié)合具體的項目或者實際應(yīng)用展開教學(xué)，只有這樣才能真正的促進學(xué)生的進步.而在我國大多高校在軟件工程的課堂上，一般會把課程設(shè)計安排在授課結(jié)束后，這樣不利于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識.所以要想改變這一情形，應(yīng)重新合理安排課程設(shè)計，因此，創(chuàng)新型實驗在授課中的作用就凸現(xiàn)出來了，達到既聽課又實踐的目的，這樣一來也能及時的消化課上的內(nèi)容并把其運用到實際的應(yīng)用中。由此可知：創(chuàng)新型實驗的教學(xué)方式，一邊授課一邊指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，能夠很好的解決實踐與理論相脫節(jié)的問題，進而更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)同時也能夠使課程設(shè)計達到事半功倍的效果。

（三）提高自主實驗的主觀能動性

在創(chuàng)新實驗的過程中，需要受教者們主動的實驗學(xué)習(xí)，主觀能動性的第一點就是驅(qū)動接受培養(yǎng)者的興趣調(diào)動。在創(chuàng)新型教學(xué)實驗的過程規(guī)劃中，也會出現(xiàn)一些面對軟件知識的劃分體系，受教育者可以接受著一些科學(xué)體系的嚴(yán)苛劃分，讓自己的受教育能力得到更大的提升，有效提高創(chuàng)新實驗的實踐效率，也能夠在受教育一體化流程里面減少更多的科學(xué)規(guī)劃教育教學(xué)中的管理者和受教育者的相互矛盾。因此，從這個角度來出發(fā)的話，提升自主實驗的主觀能動性是比較剛需的。比如，在項目中，科技引領(lǐng)實驗的驅(qū)動模式下面的一個子系統(tǒng)就是創(chuàng)新實驗需要分為七個階段。那么，整個學(xué)習(xí)規(guī)劃小組成員的受教育者會逐一分析研討，通過信息化計算機的合成模擬策略演化科技信息,推動下去實踐操作。通過分析和總結(jié)還有研究實例，科學(xué)規(guī)劃實驗性教學(xué)可以說明整個教學(xué)任務(wù)規(guī)劃是非常的理性合理的，它可以靈活運用到幾乎所有的受教育者的學(xué)習(xí)規(guī)劃里面去。受教育者通過這個科技模型可以有效提高實驗當(dāng)中的自我主觀能動性的學(xué)習(xí)推動。

三、結(jié)束語

為了適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求,需要重視現(xiàn)代化信息技術(shù)的研究。從目前來說,軟件工程的重心應(yīng)該放到自主研發(fā)上，其中關(guān)于信息技術(shù)自主研發(fā)的問題,我們就需要大量的創(chuàng)新型實驗，總之,對于軟件工程的現(xiàn)代化技術(shù),其整體走向是像好像快發(fā)展的,并且在未來會向著智能化,現(xiàn)代化方向發(fā)展,為我國的發(fā)展注入強勁的動力。在自主實驗的過程中，計算機技術(shù)也會參與其中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也提供了數(shù)據(jù)存儲模型的物理連接輸送，這兩者相輔相成變成了整個信息化、量化的學(xué)習(xí)成果體系，最終為教學(xué)任務(wù)活動而成型。給學(xué)生實踐科學(xué)帶來了積極的影響。