初中數學課堂教學中的師生互動教學舉措探究

祝妍

（遼寧省實驗學校本溪分校，遼寧 本溪 117004）

新課改對我國初中數學提出了更高的要求，數學教師不僅需要提高學生對數學知識的掌握，同時也需要增強與學生之間的互動交流，以此來營造出有效的課堂教學氛圍。師生之間的互動交流要求改變傳統教師作為課堂主體的教學方式，需要將學生方在教學的第一位，從從學生的角度出發來進行教學。

一、互動教學的概念以及優點分析

從我當前初中數學課堂教學的情況來看，大多數數學教師都沒有重視對互動教學方法的應用，仍然停留在以教師為主的滿堂灌的教學模式下，教師成為了課堂教學的主體，而學生則是處于被動接受知識的狀態。所以我們需要對互動教學的概念進行分析，提高人們對互動教學的認識。

（一）互動教學的概念

所謂的互動教學是指，通過教育者與被教育者之間有效的溝通交流，來實現信息的有效傳遞。而在初中數學教學中教師更需要為學生們創造出更好的互動氛圍，讓學生敢于交流、樂于交流，從而促進課堂教學效果的提升。在互動教學中教師可以使用的方法較多，例如眼神上的互動、神態上的互動以及肢體上的互動等。所以數學教師需要根據數學教學的實際情況，結合學生的特點來選擇合適的互動教學方法。總之不管是哪種和多功能方式，其最終的目的就是提高二者之間的對話，增強信息傳遞的有效性，提高課堂教學的效果[1]。

（二）互動教學模式的優點

互動教學的優點非常明顯，與傳統的課堂教學方式相比，有效的互動教學能夠提升學生學習的積極性，及時發現學生在學習中存在的問題，提高學生對數學內容的理解。重要的是互動教學也是營造和諧課堂氛圍的關鍵步驟，數學教師需要將學生作為課堂的主體來進行教學。同時在初中數學教學中，通過與學生的互動可以將抽象的知識轉化為形象化的內容。教師可以在與學生進行肢體以及語言互動的過程中，提高學生對教學內容的理解。總之互動教學在初中數學教學中的應用，既是數學學科教學的需要，同時也是新課改對學生培養的要求。

二、初中數學課堂教學中師生互動教學的舉措分析

通過上面的分析結合我國初中數學教學的情況來看，通過對學生進行互動教學，可以培養學生對數學學習的興趣，促進學生學習積極性的提升和發展，打造出和諧的課堂教學氛。因此數學教師需要從實際這些情況出發，采取科學的方法加強對互動教學模式的應用。

（一）正確認識互動教學的作用

首先我們需要正確認識到互動教學的作用，一方面對于數學教師來說，需要將互動教學作為主要的教學方法，在課堂上采取有效的互動措施，提高課堂教學的有效性。另一方面學生也需要提高與教師的溝通交流，及時與教師進行有效的互動，教師就數學問題進行相應的探討。重要的是數學教師需要提高互動教學的作用，不能為了互動而進行互動。而學校則需要加強對數學教師的考察，將互動教學藝術的使用作為課堂教學的檢驗目標之一。學校也需要定期開展教師之間的培訓交流，有效提高數學教師的教學水平。數學教師需要從思想觀念角度出發，深刻認識到互動教學的作用，并將其應用在實際的課堂教學中[2]。

（二）準確把握互動的原則

在我國初中數學教學中，數學教師不僅需要重視對互動教學方法的應用，同時也需要把握住互動的原則，根據學生學習的情況選擇合適的互動方法，從而促進互動教學在初中數學教學中的有效應用。從我國當前初中數學教學的情況來看，雖然一些數學教師能夠使用互動教學的方法，但是并沒有起到應有的效果，學生的數學學習興趣仍然無法得到提升。究其原因還是在互動的原則上出現了問題。教師也需要注意的是，在互動教學的過程中教師與學生之間應該是平等的關系，教師不再是課堂教學的主體，而需要發揮出其引導者的角色，從而提高互動的質量與水平，讓更多的學生能夠加入到互動過程中。所以數學教師需要堅持平等對話的原則[3]。

（三）加強對互動氛圍的營造

為了提高互動教學在數學教學中的有效應用，還需要營造出有效的互動氛圍，讓學生能夠放松緊張的學習情緒，將最佳的狀態投入到課堂學習中，所以數學教師需要從課堂氛圍營造出發，加強對多媒體以及微課教學方法的利用，拉近與學生之間的距離，提高學生在課堂上的參與度。課堂氛圍的營造還需要數學教師使用正確的教學方法，提高數學教學的趣味性，讓學生們能夠積極主動地加入到數學課堂教學中來。例如教師可以讓不同的學生對同一個問題的解法進行分享，學生之間也能夠就某一個數學問題進行探討，從而提高初中數學課堂教學的質量與水平[4]。

三、結束語

總而言之，在我國初中數學教學中，教師需要重視對互動教學方法的使用，以此來提高學生學習的積極性，培養學生的數學學習興趣，營造出有效的課堂教學氛圍，對數學教學質量的提升幫助較大。因此數學教師以及學生需要重視互動教學的作用，把握住有效的互動教學原則，從而提高互動教學在初中數學教學中應用的有效性。