基于勞動教育實踐課程的新時代高職院校學生奮斗精神培育路徑研究

金嬌 呂品

（朝陽師范高等專科學校，遼寧 朝陽 122004）

引言：這些年我國綜合實力不斷提升，促使人們的生活水平有了很大的提高，但是很多學生在成長的過程中，沒有較強的奮斗精神，受挫能力較低。為了提高學生的艱苦奮斗意志，教師可以在勞動教育實踐課程上，結合學生的現實學習情況，通過多樣的方式加強他們的奮斗精神教育，使得學生在教師的帶領下，不斷增強自身的奮斗精神。

一、通過小組合作的教學方式，培養學生的動手能力

以往教師在勞動教育實踐課程上，會通過黑板或者多媒體給學生講解不同植物的類型以及栽培方式，然后讓學生將重要的內容記錄下來，在他們掌握了相關理論之后，會組織學生去勞動實踐基地進行現場操作。但是在現場操作的過程中，學生基本上是以個人為單位進行，栽培和修剪質量沒辦法保證。為了提高學生的課堂學習效率，培養他們的動手能力，促使學生在實踐的過程中培養奮斗的精神，教師可以通過小組合作的方式，讓每個小組在固定的時間內，對自己負責的植物進行栽培和修剪，促使他們在參與的過程中，培養自身的實踐操作能力，增強自身的奮斗精神。例如，在講到丁香花時，教師可以將勞動實踐基地的丁香花數量進行記錄，按照學生的人數進行均勻分布。當教師將丁香花分布好之后，可以將每個小組 給自己負責的丁香花樹身上綁個標記，防止時間過長，部分小組出現丁香花認識錯誤的情況，影響了勞動教育實踐課程的教學質量。為了從整體上調動班級學生的參與興趣，教師可以通過競賽的方式激勵他們，這樣學生為了自己負責的丁香花成長良好，外形美觀，就會在管理的過程中投入大量的時間和精力，促使他們在養育丁香花的過程中，提升自身的奮斗精神。在勞動教育實踐課程進行一段時間之后，教師可以組織班級學生去勞動實踐基地展示自己負責的丁香花，在展示的過程中可以讓每個小組將丁香花的相關知識進行講解，這樣不僅可以使得學生在講解時，對課堂所學知識進行系統梳理，還有助于教師及時分析學生在哪些方面存在不足的情況，當堂進行糾正，促使學生在教師的糾正中，加強自身對這部分知識點的了解。當班級全體學生講解完畢之后，為了確保競賽的公正性，教師可以讓每個小組之間相互以打分的形式進行點評，在學生打分結束之后，教師可以根據丁香花的成長現狀以及修剪外貌進行打分，并及時對綜合排名最高的小組進行獎勵，使得學生在教師的獎勵中，端正自己 的學習態度，意識到奮斗精神對學習和生活中的重要性，從而在今后不斷發揚自身的奮斗精神。

二、借助多樣的實踐活動，提升學生的奮斗精神

首先，教師可以組織學生去實踐基地自己栽培一顆植物，植物的類型可以隨意挑選。當學生挑選好之后，教師可以讓學生利用電子設備將自身的栽培和成長過程進行記錄，以圖片或者視頻的形式保存下來，定期發布到微博和抖音上，這樣教師直接可以通過學生的賬號，觀察他們所負責的植物成長情況，如果發現有的學生在栽培或者料理的過程中，出現操作不規范的現狀時，可以在留言區對他們進行引導，促使學生在教師的幫助下，糾正自身的失誤，使得他們在學習的過程中，不斷培養自身的奮斗精神。其次，教師可以與當地適合學生實踐的企業進行聯系，每個學期輪流組織部分學生去企業進行實習，這樣學生可以在實習的過程中，將自身在勞動實踐教育課程上學到的知識進行靈活運用，還有助于他們在不同的環境中，不斷發揚自身的奮斗精神，磨煉他們的意志。為了防止部分學生在實習的過程中，不能以積極的態度參與其中，教師可以讓他們將自己每天的工作內容記錄，促使學生在記錄的過程中，及時意識自身在實習中存在哪些缺陷，不斷進行改正。在學生實習一段時間之后，教師可以在班級上開展相應的分享會，讓他們將自己在實習企業學到的相關知識，結合勞動教育實踐課程上學到的內容，在班級上行進行闡述。教師可以在學生分享結束之后，及時對他們的表現進行點評，在點評中告訴學生奮斗精神對自身實習結果的影響作用，提高他們對奮斗精神的了解程度，從而不斷培育學生的奮斗精神。

結束語：綜上所述，在新時代中，教師在勞動實踐教育課程上培育高職院校學生的奮斗精神時，應對學生的現實心理和學習情況，選擇合理的引導方式進行教育，促使學生在教師的帶領下，樹立正確的人生觀和價值觀，在學習和生活中發揚自身的奮斗精神。