教育信息化背景下高中數學課堂中學科核心素養的落實

楊國強

（河南省虞城縣高級中學，河南 虞城 476300）

數學核心素養就是指對數學專業知識、數學的運算方法的運用、抽象能力的概括總結及數學應用能力和數學的創新能力。高中數學核心素養是指通過學習高中數學的知識與技能、思想與方法而習得的，讓學生終身受益的重要觀念，是學生解決問題時所需要的綜合性能力與必備品格。《普通高中數學課程標準（2017 年版）》的最大亮點是建構了核心素養體系，給出了數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等六大數學核心素養，并以核心素養統領學業質量標準研制、教材編寫、教學實施、考試評價等。

一、重視引導學生進行個性化思考

高中學生剛剛從初中校園步入到高中學習生活中，難免會存在怕生、抵觸的心理，很多學生都是在不同的初中學校進行學習的，在學習能力、學習質量和理解程度等方面都存有大大小小的差異。受傳統應試教育的影響，教師過于注重考試成績和教學進度，忽略了學生實際學習需求，使學生缺乏自主思考的能力，被動接受教師自身思考解決問題的方式，降低學習效率。教師想要將核心素養的培養與高中數學教學課堂相融合，就要設計一些能夠讓學生進行自主思考、獨立分析、判斷的教學活動。教師在備課環節挑選例題時，要充分考慮到現階段學生的實際學習能力，選擇不同難易程度的例題，對能力不同的學生采取針對性的講解方式，引導學生先進行自主思考，利用已學過的知識解決例題中的問題，對舊知識點進行鞏固消化，在學生遇到解決不了的問題時，教師再及時給予幫助和指導，增進師生交流。在學生進行自主學習時，教師可以讓學生闡述自己的意見和觀點，選擇自己慣用的解題方式，不要直接將自己的解題思路灌輸給學生。通過這樣的個性化思考學習，能強化學生邏輯思維能力和解決問題的能力，促進學生核心素養的培養。

二、聯系生活實際，提升學生數學建模能力

在信息技術的應用過程中，老師要盡量地避免盲目的追求信息化，造成教學內容脫離實際的情況。知識源于生活，這一點在數學這門學科中體現地尤其明顯，老師在高中數學信息化教學中，要注重聯系實際，有針對性地把生活元素引入到教學中，這樣可以讓學生對知識理解得更加深刻，同時，學生可以在生活中下意識的運用這些數學知識，達到了生活與學習融合的目的，這種教學方法對學生的成長有非常大的幫助，也是培養學生數學核心素養的重要方式。比如在學習不等式的性質的時候，把生活中的實例帶入到課堂中，實現知識的遷移，增加學生的認同感。教師可以舉出如下的例子：有一杯糖水，糖水的質量為B，糖的含量為A，且B>A>0，往糖水中加入糖量N，這個時候，糖水變得更甜了，這說明糖水中糖占的比例上升了。還可創設動畫，在固定的容器中，有一定量的水，用顏色的深淺代表糖分的高低，加入染料，代表一定的甜度，再添加，顏色變深了，代表糖的含量高了甜度大了。通過這個生活實例說明了：當N>0 時,A/B 小于A+N/B+N,這樣學生會對不等式的概念有一個更加深刻的理解，學生的理解能力與數學建模能力都會得到明顯的提升，對學生數學核心素養的形成有非常明顯的幫助。

三、利用微課教學手段，激發學生的學習興趣

在21 世紀，信息技術水平不斷提高，互聯網已然成為人們日常生活中不可缺少的一部分，同時廣泛應用到各個行業當中。依托于互聯網的微課作為近年來興起的教學工具，給教育教學工作增添了新的生機和活力。基于此，教師應積極順應時代發展潮流，通過積極應用微課教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習、探究性學習。同時還可以把教學重難點內容制作成微課課件，讓學生在課余時間反復觀看，不斷加深學生對所學知識的理解和記憶，進一步構建起高中數學高效課堂。教師可以先給學生播放事先制作好的微課課件，讓學生在觀看的同時進行學習，在講到重難點知識時，可以暫停播放給學生進行詳細的講解。通過應用這種課堂教學模式，激發學生的學習興趣，實現學習效率的提升。

四、營造教學情境，激發學生抽象概括與邏輯推理能力

信息技術最基礎的一個功能就是成像功能，在高中數學課堂教學的過程中，為學生創設一個教學情境，讓學生在情境中，更好的學習數學知識，加深學生對知識的了解，激發學生的數學學習興趣。比如在學習《函數與方程、不等式之間的關系》這一節，通過借助幾何畫板畫一次函數、二次函數的圖像，讓學生觀察函數圖像與x 軸的交點的橫坐標與方程的解及不等式的解之間的關系，還可在顯示界面設計一個函數值的按鈕，隨著X 的變化顯示函數值的變化情況。能讓學生在直觀、生動、形象中學習數學。在學習函數的相關知識的時候，合理的把信息技術應用其中，為學生創設一個良好的教學情境，讓學生在這個情境中，對問題進行分析和思考，提升學生的抽象概括與邏輯推理能力，為學生核心素養的形成打下一個良好的基礎。為了提升教學效果，老師可以讓學生對這個問題進行積極的探討，改變傳統高中數學課堂教學中嚴肅的教學氛圍，學生的課堂主體作用得到了有效的發揮。

五、結語

教師在今后教學中，要準確理解和傳授核心素養的理念，結合自身教學過程中遇到的各種問題，創新教學思路和手段，樹立獨特的教學風格和教學課堂任務，運用核心素養的理念在數學教學課堂中應用，化解學生在學習中遇到的問題，引導學生走向最佳的數學學習狀態，促進學生各項能力的養成，為學生的全面發展服務。