高職院校學生勞動教育“工匠精神”培養實施路徑探究

楊靜

（遼寧工程職業學院，遼寧 鐵嶺 112000）

在《辭海》中，勞動教育被定義為德育的一部分，重點強調了勞動教育的德育屬性，提倡勞培養人們在日常生活中的勞動品質。新時代下，勞動教育呈現出不一樣的內涵，在高職院校學生勞動教育中，應該將其與思政教育、專業教育、雙創教育等內容融合在一起，貫徹落實于專業課程教育、實習實訓等過程中，全面提升學生的專業素養[1]。在高職院校學生勞動教育中，應該注重對學生“工匠精神”的培養，引導學生專注于某一領域的研究，在產品研發、加工、制造、維修等工作中，全身心投入，一絲不茍地完成各道工序，成為一個有職業操守、精益求精的“工匠”。

一、“工匠精神”視域下高職院校學生勞動教育存在的問題分析

（一）學校不夠重視勞動教育

教育具有一定滯后性，雖然國家最新政策明確要求高職院校應該在人才培養全過程中開展勞動教育，但目前大部分高職院校并未給予足夠的重視，按照國家政策要求實施，勞動教育尚未融入高職院校課程體系中，勞動教育課程的教學目標、內容、學時、學分、上課時間、地點、考核方式等均未確定，勞動教育流于形式化。部分高職院校，將勞動教育理解為在課堂上灌輸勞動知識，幫助學生樹立愛崗敬業、熱愛勞動的觀念，部分高職院校則將其理解為簡單組織學生展開清潔校園等簡單的勞動，形式單一，實踐性不強。

（二）家庭缺乏正確的教育理念

孩子勞動價值觀的形成，與家庭環境有著密切的關聯，大部分高職院校學生不愛勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果，均與家庭缺乏勞動教育相關。應試教育模式下，學生學習壓力較大，家長恨不得讓孩子抓緊每一分每一秒去學習，不愿意讓孩子勞動，怕耽誤學習，而且大部分家長認為，只要孩子學習成績好，勞不勞動無所謂，甚至有些家長會鄙視普通體力勞動者，發出“你不好好學習，長大了就跟他們一樣”的言論。

（三）社會氛圍誤導學生的勞動價值觀

當前的一些社會不良現象，令學生產生了錯誤的勞動價值觀。現階段，大部分媒體力量都用于宣傳影視娛樂明星，對于國家工匠、勞動模范的宣傳信息甚少，高職院校學生鮮少接觸這類信息，這種社會氛圍誤導了學生的勞動價值觀。如今大部分高職院校學生，都比較懶惰，沒有養成清潔衛生、清洗衣物的良好衛生習慣，在外光鮮亮麗，攀比衣食，宿舍卻臟亂不堪，這種消費觀念、勞動觀念是極其不良的。

二、高職院校學生勞動教育“工匠精神”培養實施路徑分析

（一）在人才培養方案中明確勞動教育內容

高職院校應該國家政策規定，將勞動教育融入專業人才培養中，并將其分為自我教育、家庭教育、學校教育、社會教育四個模塊，構建起家庭、學校、社會一體化的勞動教育模式，培養學生的“工匠精神”。高職院校勞動教育中，應該將教育目標制定為培養、提升學生的職業精神、勞動技能、勞動品格及勞動精神，在具體課程設置上，可以設置勞動哲學、勞動社會學等，深化學生對于勞動的理解和認知，設置勞動倫理學、勞動文化學等，讓學生構建勞動觀念和勞動倫理，設置勞動關系學、勞動法學等，提升學生解決勞動問題的能力，同時，將勞動教育融入專業課程理論知識教學和實踐教學中，讓學生樹立正確的勞動價值觀和職業觀念[2]。

（二）家校協同弘揚勞動精神

勞動教育始于家庭，高職院校要想深化勞動教育成果，就應該構建家校聯合教育機制，讓家長知悉學校在勞動教育上的具體目標、內容和要求，讓家長樹立正確的教育理念，嚴格管教學生的不良消費行為，摒棄啃老、拼爹的不良社會風氣，讓學生在家里，多勞動，隨手幫助父母做洗菜、煮飯、拖地、洗曬衣服等勞動，形成熱愛勞動的家風。教育信息化背景下，各個班級可以組建家長微信群，留有家長的手機號碼、郵箱等聯系方式，如若學校舉辦大型勞動教育活動，比如說勞模精神進校園、勞動教育專題講座等，可以邀請家長協同學生參與，共同接受勞動教育，形成正確的勞動價值觀，讓家長積極參與到勞動教育中來，督促學生克服怕苦、怕累、怕難的思想，樹立吃苦耐勞、勤勞能干的品格，并在此基礎上，培養學生的“工匠精神”，讓學生刻苦鉆研專業知識與技能，在技術上精益求精，敢于創新[3]。

（三）推動勞動教育與實習實訓的融合

高職院校是技術型、應用型人才的孵化基地，實習實訓是極其重要的教學環節，也是勞動教育的良好載體。高職院校應該組織多種形式的實習實訓，在校內實訓、企業實習中，豐富實踐活動形式，增加勞動力，鍛煉學生的體能，鍛煉學生吃苦耐勞的精神，除此之外，學校可以組織志愿者活動、三下鄉等社會實踐活動，讓學生深入社區，走入街巷，去看望、擺放一些專業領域的大國工匠、民間手藝人和技術師傅，觀察他們的作業過程，接受傳統工匠的熏陶，培養學生一絲不茍、精益求精的精神，給學生親身實踐、動手操作的機會，讓學生感受傳統工藝的艱辛，感受其匠心所在。

三、結語

綜上所述，為構建德智體美勞全面培養的教育體系，2020 年3 月20 日，中共中央、國務院聯合印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出大中小學應該以新時代中國特色社會主義思想為指導，基于“立德樹人”理念，在人才培養全過程展開勞動教育，推動勞動育人實踐工作的常態化發展[4]。工匠精神是一個與勞動精神密切相關的概念，高職院校學生勞動教育中，培養學生的“工匠精神”，讓學生建立正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣，有利于提升學生的專業技術素質。隨著時代的發展，“工匠精神”的內涵在不斷變化，新時代的“工匠精神”，內涵為專注、細致、創新、卓越，高職院校應該隨著時代發展豐富、改進“工匠精神”培養策略，全面深化勞動教育成果，為社會輸送大量專業“工匠”。