高職公共英語課程與思政教育融合分析與思考

徐星

（黑龍江農墾科技職業學院，黑龍江 哈爾濱 150431）

習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，所有課程都具有傳授知識、培養能力及提升思政素養等多重功能，承載培養大學生世界觀、人生觀和價值觀的作用。尤其作為高校教師,承載著在實際教學過程中,要利用能夠培養學生信念、價值取向、政治信仰、社會責任的材料與內容，有意、有機、有效地對學生進行思政教育，并與專業發展教育相結合。而職業教育中公共英語被設置基礎必修課課程，面向學生范圍較廣，是“課程思政”進程中占據必不可少的一個組成部分。

一、高職公共英語課程與思政教育融合的現狀分析

通過對當前階段高職公共英語的教學現狀分析，課程內容設置偏重于理論知識和文化內涵學習與應用，教學內容缺少顯示問題導向,學生對教學內容興致較低,高職公共英語的教學內容設置上在思想觀念引導部分還需提高。教師對學生的思想價值取向關心程度不夠，某種程度上并沒有重視中西價值觀的差別,以及繼承、學習中國傳統文化的必要性。由此可見，在高職公共英語教學實施過程中，思政教育仍處在萌芽階段，可以從以下兩方面看出。

（一）相關教師思政意識不夠，削弱了課堂教學的德育功能

職業院校的英語教育工作者在平時的學習和進修過程中，沒有將思政學習放到與英語專業知識同等的位置，大部分時間和重心都放在提升自身業務能力上，在課程內容的準備過程中，沒有意識到思想政治教育時時刻刻的重要性，認為思想政治教育應該由其相應的專門課程來實現，不愿意把珍貴的授課時間分給對學生的德育上，做不到將德育教育始終貫穿于高等教育。這導致了學生在進行英語學習的過程中與思政學習脫節，因此直接造成職業院校的英語課堂教學與思想政治教育不能有機融合。

（二）現有的英語教材不能將思政教育內容有機結合

大學英語教材作為進行英語教學必須用品，其相應內容設置會直接影響相關教學導向，若想在高職公共英語教學中融入課程思政理念，其中相應的教學素材則一定要展示思想政治教育的內涵。但現階段我國高職公共英語教學所采用的素材對于思想政治教育關注較少，其主要關注力均放在相關知識的學習及綜合應用能力的培養，對于社會主義核心價值觀的表述很少乃至全無，教材內容設置更注重于專業性，對于教育內容與有效思政理念的融合不夠徹底，致使高職英語教師在課堂教學中,即便有意想進行思政教育,但由于缺乏適合的相關素材、內容而不知從何入手，由此高職英語思政教育無法順利地開展，對于學生的整體思想素質提高造成了無形的障礙，嚴重影響了學生綜合素質的全面發展與提升。

二、高職公共英語課程與思政教育融合策略分析

（一）提高教學效率，改變授課模式

想要提高教學效率，就不能再繼續按照傳統的“教師講—學生學”教學模式進行，教師備課過程中就要主動去挖掘思想政治教育的切入點，結合英語基礎知識，開展高質量的高職公共英語教育和思政教育的有機融合。尤其要特別注意課本中某些優秀的章節和有中國特色的詞匯，例如，“一帶一路”、“絲綢之路經濟帶”“四大發明”、“唐三彩”等等。利用尋找中文中常常使用的詞匯在英文對應的說法等方法，增強學生的學習興趣，并且無形中激發學生的民族自豪感和自信心，向學生傳達愛國主義情懷。能夠幫助學生更加體會中西方文化的差異，同時更深層次理解了課文內容。

（二）以社會熱點現象為切入點，開展主體討論研究

在職業教育公共英語教學課堂上融入思想政治教育，勢必要進行社會主義核心價值觀與所學知識的相互融合。在高職公共英語教學中大部分內容都能與社會熱點現象引起共鳴，具有較強的時效性。比如“章瑩穎失蹤案”事件，在公共英語教學過程中，教師可以適當提出涉及“正當防衛”的內容，探討法治建設，闡述做人應該遵守的道德底線及原則等，讓學生們能夠樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，以及懂道理、正直做人、做事的方法。此外，同樣可以列舉社會上類似的熱點題材，讓學生進行分析和思考，從而促進學生形成正確的思想價值觀念，成長為國家需要的高素質技能型人才。

（三）有效利用高職公共英語課外素材，豐富課程思政教育

依照高職英語課教學的性質，圍繞學生的興趣、愛好，有質量的采用社團、比賽等課外活動，為學生安排思政教育有關的實踐內容。例如，組織學生用英語進行“傳承中華優秀傳統文化”朗誦競賽；排練與中國傳統文化有關的英語情景劇等活動。借此來加深同學們對我國傳統文化進行更加細致和感性的了解。

（四）發揮網絡教育的正面引導作用，弱化其消極因素

現今社會，網絡已作為大學生接觸信息的主要平臺，也因為其開放和廣泛應用性，形為高職學生人際溝通的主要空間之一，甚至在生活中已經不可或缺。英語是網絡時代非常重要的載體之一，由此可見，網絡教育與英語學習密不可分。高職學生處于步入社會的前期，具有思維活躍、求知欲強，很大可塑性等特點，但因為高職學生畢竟還尚未成年，年齡不大，對社會職場的了解也流于表象，辨別能力還亟待提高。因此，面對復雜多樣的網絡內容以及國內外形勢，其分辨真偽能力不夠，面對某些社會熱點及焦點問題，往往容易情緒沖動或者產生偏激行為，易被別有用心的人加以利用。因此，在英語教學中，教師要積極利用網絡常用語，運用趣味性的方式將思想政治教育傳授給學生，發現并轉變部分不健康的心理，引導學生建立積極向上的生活理念。

職業教學中公共英語教學與思政教育有機融合，是一項全面性、系統的工程。因此，教師必須要注重價值觀教育的意義，要轉變教學理念，幫助學生樹立健康、正確的社會主義核心價值觀，只有這樣才能將高職學生培養成當今社會所需的高素質人才，才能讓高職學生成為一個具有高尚品德的現代化人才。